論批評也“無痕”

張芹

[摘 要]面對學生在學習、生活中發生的錯誤，如果教師一味直接、反復地批評，只會讓學生產生抵觸情緒，批評的效果適得其反。應立足中學生的身心特點，變批評為表揚、化批評為激勵、寓批評于幽默，初中班主任對學生做思想工作時的批評藝術非常重要，班主任要掌握這門藝術，以期達到潤物細無聲的教育境界。

[關鍵詞]班主任 批評 教育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030095

“人非圣賢，孰能無過？”在學生學習和成長的過程中，批評是在所難免的，其根本目的是要對學生進行思想品德教育，提高學生的自我認識和思想素質，從而使其少犯錯誤。然而初中階段的學生正值性格形成的塑造期，他們愛表現自己，十分關注別人對自己的評價。面對學生在學習、生活中發生的錯誤，如要教師一味直接、反復地批評，只會讓學生產生抵觸情緒，批評的效果適得其反。因此筆者認為，批評作為一種教育學生的方法，也應運用得當，班主任應從中學生的心理出發，充分運用某些方法和技巧， 改良或包裝一下我們習慣了的批評方式，這樣才能使批評起到應有的教育作用。在此，筆者從如下三方面就初中班主任的批評藝術，略談淺見。

一、變批評為表揚

俗話說，“數生十過，不如贊生一長。” 用激勵的方式促進批評的力度，這樣的批評不僅不會傷及學生的自尊心能，消除學生的抵觸情緒，讓學生心服口服，而且比直截了當的批評方式更有驚心的力量，能在“潤物細無聲”中凈化學生的靈魂。

例如，有一次我發現學生A抄襲作文，當時感覺非常氣憤，真想找他狠狠批評一頓。冷靜下來后，我意識到自己的目的是要教育他，引起他的自我批評，從而改正他抄襲的態度。因此，在跟A的談話中，我出乎意料地表揚了他：“首先，老師知道你要求進步，想以抄襲得到高分；其次，你有較強的鑒別能力，幫助老師又選出了一篇優秀的范文；最后，你做事很認真，不僅字跡工整，而且連抄襲都能抄得一字不差。”一席話，讓他滿臉通紅，也讓他如釋重負。之后，我讓他為抄來的那篇好文章寫上自己的讀后感，還建議他換一本新的作文本，將原來的作文本改成“抄文本”。自那次談話后，A有了明顯的改進，雖然作文寫得還不是很優秀，但能看出，每一篇作文都是他自己認真寫出來的，沒有抄襲，語文成績也有了明顯的提高。

二、化批評為激勵

對于那些缺乏上進心、破罐子破摔的學生，如果一味地對其進行批評教育，不僅起不了任何作用，還會無意地起著提醒學生繼續犯錯誤。作為班主任的我們，可以選擇在激勵中批評學生，通過激勵性的語言，讓學生認識到自己的錯誤，對自己充滿信心，學生的創造力才能得到最大限度地挖掘。

例如，在我班上有一位男生B，經常在課上做出一些出格的事情，大家都討厭他。一次下課后，他又不知怎的站在課桌上狂舞，同學們則像看耍猴一樣起哄。很快，他把旁邊的窗簾鉤子弄掉了。在隨后的班會課上，大家都說是B弄壞了窗簾鉤子。看著B忐忑的表情，我這樣說道：“不管是誰弄掉了鉤子，老師都相信他不是故意的。我們現在不是要去追究責任，而是要解決問題。B個子高，就請他幫我們修好吧。”話音剛落，B就立馬爬上桌子把鉤子掛好了。我又把B一段時間以來為集體出的力、為某些同學做的好事一一羅列出來，大家報以熱烈的掌聲，B很是感動。班會過后，我私底下找了B，問他：“你愿不愿意經常為班級為同學做好事呢？”他當然是愿意的。我婉轉指出他的不足，為他分析為什么其他同學會孤立他，以激勵他朝著對的方向去努力，看得出來，他臉上滿是自信。

三、寓批評于幽默

幽默有著獨特的語言魅力，能讓批評軟著陸，風趣的語言不僅使教師的教育意圖直接傳達給學生，也會顯示出一種神奇的力量，它以笑聲代替批評，在耐人尋味中以詼諧化解尷尬。因此，教師在批評教育的過程中可以少一點驕陽炙人的訓誡，多一點春風宜人的幽默，讓學生在一片笑聲中幡然醒悟。

例如，有部分學生期中考試取得滿分而有點飄飄然，課后作業中也出現了許久不犯的錯誤，為了讓這些學生改正自己驕傲自滿的缺點，在班會中我引入這樣一則笑話：“有只小老鼠外出旅游，恰好兩個孩子在下斗獸棋，小老鼠就悄悄地看。不久，他發現了一個秘密，這就是，盡管斗獸棋中的老鼠可以被貓吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，卻可以戰勝大象，于是立刻認定，他自己是真正的百獸之王！這么一想，小老鼠就得意起來，從此瞧不起貓，看不起狗，甚至拿狼尋開心。有一天，他還大搖大擺地爬到了老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懶得動，就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意：瞧，我把老虎都嚇得發抖了，沒錯，我肯定是大王！他這么一得意，便趁著黑夜鉆進了大象的鼻子。大象覺得鼻子癢癢的，就打了個噴嚏，小老鼠立刻像出膛炮彈似的飛了出去，然后撲通一聲掉在了臭水坑里！好，現在就請大家注意一下‘臭字的寫法，一個‘自，一個‘大，再加一點，就是‘臭。有趣的是，咱們班有不少屬鼠的同學，那么，這些‘小老鼠們是不是也會掉到臭水坑里呢？（說到這，筆者特意看了下那幾位平時得意的學生）我認為，要想不掉進臭水坑，唯有永不驕傲！”

批評無痕，潤物無聲。無痕的批評藝術，高明卻不高深，只要教師心里裝著學生，注意學生的態度與心理變化，懷著“孺子可教”的信念教誨每位學生，就一定能及時“修剪”掉學生身上不可取的“旁枝權”， 從而如武俠小說中的至高輕功“踏雪無痕”一般，達到潤物細無聲的教育境界。

（責任編輯 黃 曉）