對整合高中政治教學資源的幾點思考

王龍權

[摘 要]高中政治教學資源豐富、形式多樣，將其有效整合有利于開展政治教學。高中政治教學資源整合路徑包括：聯系學生生活體驗、發揮學科思想引領作用、開展情景模擬活動、組織專題分析研究。

[關鍵詞]教學資源 生活體驗 思想引領 情景模擬 專題分析

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030053

為了提高政治教學成效，教師要善于對學生的身心特點進行分析，結合教學內容進行拓展，有效整合各種有利于開展政治教學活動的資源，使其更好地服務于教學工作。本文主要針對高中政治教學資源整合的路徑與措施進行簡要分析。

一、聯系學生生活體驗，生動形象地開展教學

高中政治教學中，許多內容與生產生活息息相關，尤其是揭示經濟與價值規律的內容，與學生的生活有著一定的交集。教師要善于從學生的生活中發現與教學內容有關的資源，使政治教學更為直觀形象，使學生更容易理解。例如，在《影響價格的因素》教學中，如果單純地對學生進行理論教學，學生的理解效果難以達到預期。筆者在教學中仔細搜集了學生熟悉的生活素材，以此為基礎開展教學探究活動。如本地盛產大蒜，而幾年來大蒜的價格忽上忽下、波動不定。筆者引導學生分析為什么大蒜的價格會相差如此之大。學生經過筆者的點撥，認識到第一年大蒜價格上漲、種植面積將會大幅度提高，導致第二年大蒜供大于求、價格出現下跌。而價格下跌后，大蒜種植面積大幅度縮小，到了第三年時又會出現供不應求的現象，導致大蒜價格上漲。這樣鮮活的案例讓學生對這一經濟規律理解得更為直觀形象。同時，筆者啟發學生：大蒜最貴時達到十幾元，最低時只有兩三元，那么為什么價格最低時也沒有降到幾分錢一斤呢？學生經過討論，明白了“價值決定價格”。經過這樣的生活案例分析，學生對影響價格的因素掌握較為全面，理解也非常深刻。

二、結合學生思想特點，發揮學科思想引領的作用

在高中政治教學中，教師要善于針對學生思想中出現的一些問題，尤其是受社會消極思潮影響而出現的不正確理念進行有效的引導，通過討論活動讓學生明辨是非，糾正自己思想中的不正確部分。例如在《樹立正確的消費觀》內容教學中，筆者引導學生思考自身存在著哪些不正確的消費理念，尤其是從從眾心理、求異心理、攀比心理這些方面入手。開放性討論活動讓學生打開了話匣子，學生針對自身存在的問題進行了認真的分析，并闡述了各種消費心理的優點與弊端。開放性討論交流打破了教師直接灌輸的陳舊模式，讓學生充分參與其中，不再被動地接受教育，而是通過主動思考、相互討論，真正在思想上認識到存在的問題。在學生開放性討論的基礎上，筆者引導學生得出了適度消費、理性消費、綠色消費的正確消費方向，學生既樹立了正確的觀點，同時也受到了教育。

三、開展情景模擬活動，深化學生的理解

高中政治教學中的許多內容需要通過情景再現的方式，增強學生的理解效果。例如在《民主選舉：投出理性的一票》的教學中，為了幫助學生正確理解間接選舉與直接選舉、等額選舉與差額選舉等不同選舉方式的優缺點，筆者在班級事先排練了一組小品節目，以角色模擬的方式向學生展示四種不同的選舉方式。如等額選舉與差額選舉的節目表演組在表演時，等額選舉的候選對象蹺著二郎腿，吐著煙圈說：“選也是咱，不選也是咱，我是高枕無憂的?！边@就揭示了等額選舉存在的一些弊端。而在差額選舉的表演中，兩名候選人一個數著鈔票發紅包，一個拎著香煙賄選代表，這樣形象的表演揭示了差額選舉中有可能出現的負面影響。這組小品展示讓學生直截了當地明白了四種不同選舉方式的優點與缺點，比教師直接講解要生動形象得多。

四、組織專題分析研究，深刻地理解教學內容

在教學內容中，有些需要進行課外的拓展延伸，才能夠幫助學生全面理解和深刻把握。教師可以結合課堂教學內容，向課外進行延伸，發揮課外專題探究活動的作用，讓這一資源更好地服務于課堂教學。例如在《民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度》教學后，為了更加生動、形象、全面地論證這一政治制度的優越性，筆者要求學生在課后通過上網搜索、查閱資料等方式，了解我國實行民族區域自治制度的幾個自治區，于新中國成立后、改革開放后在經濟與社會發展方面取得的巨大變化和顯著成就。學生可以從經濟發展、社會穩定、群眾生活條件改善等方面搜集文字、圖表、數據以及視頻等資料，開展專題交流活動，全面了解民族區域自治制度為當地群眾帶來了哪些變化。經過這樣的自主探究、資料搜集和交流討論活動，學生對民族區域自治制度的可行性、科學性有了更為直觀的認識，加深了對這一基本政治制度的理解。

綜上所述，在高中政治教學中，廣大教師要善于整合課內外各種教學資源，科學地組織好師生互動，促進政治教學的有效開展。

（責任編輯 袁 妮）