淺談新課程背景下思想政治課情境創(chuàng)設(shè)的途徑

王貴武

[摘 要]思想政治課中創(chuàng)設(shè)情境的途徑多種多樣。利用時政熱點、趣味故事、圖片漫畫、影視片段、角色扮演等都可創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]情境 時政熱點 故事 漫畫 影視

[中圖分類號] G633.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030059

新課程背景下，情境教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中被普遍采用，教學(xué)效果良好，而情境教學(xué)取得實效的前提和基礎(chǔ)是有效情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過哪些途徑來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高情境教學(xué)的實效呢？接下來，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些粗淺的認(rèn)識。

一、利用時政熱點創(chuàng)設(shè)情境

利用時政熱點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可賦予教學(xué)內(nèi)容新的氣息和活力，拉近教材與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生對理論知識的理解和接受，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。時政熱點往往體現(xiàn)著時代的脈搏、社會的主流價值觀及國家的方針政策，因此，創(chuàng)設(shè)時政熱點情境，還有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事的習(xí)慣，增強教學(xué)的時政性。

二、利用趣味故事創(chuàng)設(shè)情境

中學(xué)生愛聽、愛看故事，容易被故事所吸引。因此，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)故事情境，可增強教學(xué)的吸引力，喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，領(lǐng)悟課本抽象深奧的原理觀點，使學(xué)習(xí)成為一件快樂幸福的事。

三、利用圖片、漫畫創(chuàng)設(shè)情境

圖片、漫畫是人們喜聞樂見的一種表現(xiàn)形式，具有形象、生動、幽默、趣味性強等特點。創(chuàng)設(shè)圖片、漫畫情境，可以化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為生動，使政治理論不再抽象難懂。通過圖片、漫畫還可調(diào)動學(xué)生思考的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

四、利用詩詞創(chuàng)設(shè)情境

我國是一個歷史悠久的文明古國，優(yōu)秀詩篇燦如星海。中學(xué)生青春浪漫，喜歡詩詞歌賦。在教學(xué)中，選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩詞創(chuàng)設(shè)問題情境，能提升政治課堂的魅力，調(diào)動學(xué)生各種積極心理因素，促使學(xué)生積極思考，更好地參與課堂教學(xué)。引用詩詞還可以有效突破重點難點，使學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和把握更加深入，并且在潛移默化中陶冶情操，塑造人格，培養(yǎng)和提升文學(xué)素養(yǎng)。

五、利用成語、俗語、諺語創(chuàng)設(shè)情境

漢語中的成語、俗語、諺語深刻雋永、言簡意賅、通俗易懂，融知識性、趣味性于一體。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾贸烧Z典故創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的參與熱情，激活他們的探究思維。用成語典故闡釋哲理，能使抽象的哲理變得具體直接，有助于學(xué)生深入淺出地理解哲學(xué)，在情趣盎然中掌握知識、增強能力。

六、利用影視片段創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家特瑞拉（Treicheer）經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)習(xí)1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83.5%是通過視覺。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中視覺和聽覺的重要性。用生動形象的影視片段創(chuàng)設(shè)情境，能以其豐富的生活場景和強烈的視聽效果，迅速抓住學(xué)生的眼球，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力、說服力和真實感明顯增強，使學(xué)生對知識的掌握更加持久和牢固，參與課堂教學(xué)的熱情得以高漲。

七、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演是常用的一種教學(xué)手段，即教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生編排教學(xué)小品，讓小部分學(xué)生扮演角色，大部分學(xué)生進入角色體驗生活。這種方式可有效調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，點燃學(xué)生的探究熱情，形成師生互動、生生互動的氛圍，增強教學(xué)的活力。在角色扮演中，學(xué)生成為課堂的主人，獲得真實的感受和內(nèi)心體驗，更深刻地領(lǐng)悟相關(guān)知識，實現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

八、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。”因此，從學(xué)生的生活中選取素材，設(shè)計問題創(chuàng)設(shè)情境，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，能縮小教與學(xué)之間的距離，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容是重要的、有用的，進而激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望；能為學(xué)生架設(shè)一座由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性、由舊知到新知的橋梁，使學(xué)生在熟悉的場景中體驗、感知，有感可發(fā)，有話可講，從自身生活經(jīng)驗中輕松歸納出新知。

九、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂是中學(xué)生非常喜愛的一種藝術(shù)形式，包含耐人尋味的人生哲理和科學(xué)道理，給人以美的享受，能把聽者帶到特有的意境之中。巧妙地設(shè)置音樂情境，可以有效地渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引起學(xué)生情感的共鳴；還可以觸發(fā)學(xué)生靈感，活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，借助音樂去感知知識和真理。

除了上述途徑以外，情境創(chuàng)設(shè)的途徑還有很多。無論是哪種途徑，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)實效都可以用來為教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）