略論思辨式政治課堂的構建

余恒記

[摘 要]構建思辨式政治課堂符合新課程理念，有利于實現政治課堂的破繭重生。構建思辨式政治課堂的途徑包括：引入生活情景、給學生思考時間、善用假設和反問、合理運用各種教學資源和教學方法。

[關鍵詞]思辨式課堂 生活情景 思考時間 教學資源

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030057

新課程改革就全國范圍來講，已經進行了好多年，廣西是最后一個進行新課程改革的省份。新課程以全新的教育教學理念，給我們廣西的教育吹來了一股春風。我們該如何抓住這次歷史機遇，實現政治課堂的破繭重生呢？構建思辨式政治課堂是實現這一目標的有效途徑。

一、通過生活情景，搭起思辨探究的舞臺

為了貫徹新課程倡導的“貼近學生、貼近生活、貼近實際”理念，新教材在每一框題中總要加入一些生活情景或材料。例如，政治生活的編寫特點是在每一框題的開頭部分，都提供了幾組來自生活的鏡頭，然后有針對性地提出一些具有探究性的問題。要構建思辨式政治課堂就要善于利用這些現成的資源。當然也可以結合家鄉的特點，給學生提供更富有生活氣息的情景。在教學中，教師可以引導學生運用課本的理論知識分析、評論這些生活情景所反映的社會現象或問題，從而為學生進行思辨式探究搭建平臺。

二、給學生必要的思考時間，這是學生進行有效思辨的前提

時間是學有成效的保證。思考需要時間，課前預習需要時間。課堂上教師提出的問題，學生都需要一定的時間思考。有些問題課堂上不能解決，或者只是基本解決但仍意猶未盡，這就需要學生利用課后時間繼續思考。比如一些社會問題，在教師的引導下很容易得出與教材相符的結論，但在現實中往往出現與我們教材所主張的觀點不一致的情況，這就會迫使學生對這些問題經常進行思考、質疑、思辨。如果沒有給予學生充分的時間思考，讓學生倉促應答，即使學生答出了，也是淺嘗輒止，達不到預期的目標。

三、合理運用各種教學資源，這是構建思辨式政治課堂的基礎

教學資源通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、學生資源、教具、基礎設施等，廣義的還涉及教育政策等內容。這些資源是我們開發學生智力、調動學生思維、豐富學生知識的重要原料。如果缺乏這些資源，任何形式的政治課堂都會成為無源之水，無木之本。因此優化組合各種教學資源，才能為思辨式政治課堂打下堅實的基礎。

四、靈活運用多種方法，這是構建思辨式政治課堂的有效途徑

在課堂上引導學生對有關知識和問題進行思辨式探究，必須靈活運用多種方法。從課堂狀態看，可以進行適度的師生互動、生生互動，從而引發思想、觀點的碰撞。引導學生對問題進行熱烈的討論甚至爭論，這樣可以改變教師講、學生聽的被動局面，使政治課堂充滿生機和活力。從思辨方式看，可以引導學生就某一問題進行口頭展示。在學生口頭展示后教師進行適當的評價，給表現好的學生予以表揚，這樣既可以提高學生學習的積極性，又可以鍛煉學生的口才以及邏輯思維能力。也可以采用政治小論文的形式，要求學生就某一問題寫一篇小論文。學生完成小論文寫作后，選出其中優秀的論文讓學生在課堂上閱讀，然后就論文提出的觀點展開討論，這樣不僅可以增強學生的成就感，也可以提高學生的書面表達能力和學術探究能力。

五、善用假設和反問，開啟學生思辨之門

在課堂教學中，照本宣科，乏味陳述，是導致政治課死氣沉沉的主要原因。善于運用各種假設和反問，則可以引發學生進行發散性思維，從而充分調動學生學習的積極性。比如有的人崇拜西方式民主，我們可以提出以下問題：如果我國照搬西方式民主制度，那我們社會主義國家的命運和前途將會怎樣？我們每個人的前途和命運又將怎樣？針對以上問題，我們可以引導學生聯系當前國際形勢以及我國國情進行思考、分析，從而得出正確的結論。又比如，在講述國際關系決定因素的有關知識時，我們可以假設：如果美國再次挑起朝鮮戰爭，我國還會不會進行第二次抗美援朝？這個問題，網上有很多討論，學生也很感興趣，因此激發了學生的熱烈討論。這些假設，有利于學生換角度思考問題，既調動了他們的思維，又有利于增強他們的社會責任感。在課堂上，如果還能夠恰當運用反問形式，則有利于學生對某個問題進行更深入的思考。由于人們容易受慣性思維的影響，反問則有利于打破這種慣性思維，對于調動學生的學習積極性具有意想不到的效果。

如何構建思辨式政治課堂，這不僅僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。以上幾點只是筆者實踐經驗的總結，還非常的膚淺，仍有待今后進一步探索和總結。

（責任編輯 袁 妮）