農村學校育名師創名校可行性探究

陳志鋒

[摘 要]實現教育的均衡發展，振興農村教育的最佳途徑就是在廣闊的農村天地里培育名師創建名校。農村學校校長要根據自身情況，養成一顆孜孜不倦的熱心，鍛造一支默默善教的隊伍，營造一個循循誘導的氛圍。通過校長的有效引領，構建一個向往名校而不圖名的引擎。重視隊伍建設，打造一支嚴謹從教而不敷衍的隊伍。更新教育理念，完善一套尊重世俗而不媚俗的管理，努力育名師創名校，以造福一方鄉村人民。

[關鍵詞]農村學校 育名師 創名校

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030011

當今社會，名師名校絕大多數云集于繁華都市，那里位置優越，教學設施齊全，信息傳遞快，學生思想活躍，視野開闊，接受新事物迅速，家長的文化素養也較高。因而，掌握書本知識的程度、普及最新科技的情況、考試分數的角度等方面，城市學生普遍好于農村孩子。如此的差距，自然使人們向往城市的教育，尤其是名校。于是家長想方設法地把孩子塞進城里，造成城里的學校生源滾滾，農村的學校則空蕩蕩的。

這些現象都在警示著中國農村教育面臨的危機——廣袤的鄉村原野正被所謂的現代文明邊緣化，農村文化沙漠正在日漸擴大。但是，鄉村自有它的優勢：遠離城市喧囂，可以過濾現代文明的負面影響，可以消除浮躁心態，人們受庸俗污染的程度尚淺，學生能吃苦，教師更樸實。這些都有助于培養學生獨立自主、吃苦耐勞的高尚品行。實現教育的均衡發展，振興農村教育的最佳途徑就是在廣闊的農村天地里培育名師創建名校。

一個向往名校而不圖名的引擎

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”校長是一個學校的靈魂，應該把畢生精力投入“教育”中，農村學校的校長更需默默奉獻于貧瘠土地上。不被俗務纏身，不脫離教學第一線，始終了解教育教學中出現的新動態新問題，能夠對教師的工作提出專業性的指導建議，做好教師的知心朋友和能力提升的領路人，是學校發展的設計師和工程師。

校長對學校發展要有明確的目標，那種只是為應付檢查而工作的模式，其結果只能使學校關門倒閉。我校根據校情，吸納本地深厚的人文底蘊和近60年的辦學歷史所形成的優良文化傳統，確立了“巖峰——鄉土文化教育”的辦學特色和“勇攀巖峰勤為徑，眾筏塘溪毅做舟”的辦學宗旨，把“重塑惠西老校的輝煌”作為奮斗目標。由此，制定了“以愛育人、立德樹人”的校風，“育苗以慧、培才以仁”的教風和“勤學有才、成長有為”的學風，發揚“勤樸堂正”的校訓，打造鄉土文化教育的內涵發展，逐步提升了學校辦學的品位和聲譽。全體師生看到自己和學校的發展前景，一種積極的向心力和凝聚力油然而生，學校終于光風霽月、重塑輝煌。

校長最原始的職責就是協調人際關系，做好該做、想做的事，使人盡其才，物盡其用，這不在于如何去“管人”，而在于如何去“影響人”，即會鼓動別人，會服務別人，會成就別人。良好的人際關系能使教師有一個愉悅的工作心情，使學生有一個溫馨的成長環境，也能使校長自身跳出俗務的圈子，做自己的主業，否則只能陷入事務圈子，荒廢了自己的專業，還會被教師看輕。我校正呈現“教師勤勤善教、學生彬彬有禮、社會殷殷期望、學校欣欣向榮”的良好辦學生態環境。同時，我們應該意識到，教育不是發財的行業，教師不過是人才成長道路上的鋪路石與引路人，無名可追，無利可圖。只有放下名利，才能靜下心來鉆研業務，才有可能成為名師從而創建名校。

一支嚴謹從教而不敷衍的隊伍

名校之名，在于名師，辦好一所學校，必須重視師資隊伍建設。這些年來，原來我校的年輕教師大多數已過而立之年，他們的工作仍有熱情但缺激情，出現了教師專業成長過程中的“高原反應”。這種阻礙我們發展的反應往往并不是我們所處的外在環境，而是我們擁有的心態。優秀的師德情操能煥發教師的責任感、榮譽感、工作學習熱情和創新精神。因此，學校要幫助教師克服職業倦怠，樹立職業幸福感是名師工程的橋頭堡，要求教師具備職業的高標和事業的愛心。要為教師提供更多的學習機會和更為豐富的學習形式，讓教師開闊眼界、開拓思路，要創造更多的機會讓優秀人才脫穎而出。

“寧為真白丁，不做假秀才。” 所以，我們要做好“專家引領”和“校本培訓”，不能停留于“一畢業就不學習”的窘態。具體可開展前沿理論、名師課例、課件制作、論文撰寫、命題研究、課題實驗等實實在在的“短、平、快”培訓，培育濃郁的教科研氛圍，為教師尋找教育教學新的興奮點、生長點。積極倡導每位教師每學期上好自己的代表作——精品課（“錄像研討課”），扎扎實實地抓好高效課堂，在鼓勵教師研究課堂教學的同時為教師創設

專業發展的舞臺，做好“教學設計、片段教學、課堂評課、學科技能”等教師教學技能的訓練和比武。充分利用我校外部平臺關系，與教科所、名校建立網絡教研關系，以實現市教科所、縣進修學校的學科專業零距離指導。通過各級的教學設計比賽提升教師對新課標的理解；通過片段教學比賽提升教師對高效課堂的把控；通過學科技

能比賽提升教師對現代教學技能的掌握；通過參與市縣級的命題工作全方位提升教師的學科素養。我校擁有一批市縣級骨干教師和學科帶頭人，他們的積淀深厚，素養較高，養在深閨人未識，他們的作用還沒得到充分發揮。要積極創設平臺發揮他們的“支撐、示范、領跑”作用，繼續培養和引導他們成長為名師。

名師不僅是“講”出來的，也是“讀”出來的、“寫”出來的。學校教學工作和學習寫作的比例應該是“黃金分割點”，至少騰出三分之一時間用于讀書思考寫作。我校積極引導教師養成良好的讀書習慣，讀各種課改書籍和《中國教師報》、《中學學科教學參考》、《班主任之友》等優秀的教育報刊，讀一些教育名著或溫暖生命的書。鼓勵教師撰寫讀書筆記和心得，并利用教師例會的平臺進行心得交流、講座。教師現在面臨越來越難越來越復雜的職稱評聘，更要做到教學有高度、教研有深度。針對教學遇到的實際問題，認真分析原因，想方設法解決，及時寫出反思和總結。在長期的教學實踐磨煉中，不斷地堅持成功、改進失敗、積累經驗、總結提高，把感悟體會上升到理論認識，這樣就可以逐漸形成自己的教學風格。由此，引導教師從經驗型向科研型發展，實現教師專業成長的平穩過渡，逐步鍛造一支書卷型的教師隊伍，營造一個書香型的校園氛圍。

一套尊重世俗而不媚俗的管理

我們必須接受這個現實，世俗是以成績、升學率論英雄的，違背了這一點，我們將無立足之地。但我們應該清楚，十年樹木，百年樹人。西方也說，一個貴族需要三代人的培養。育人是一個長期的系統工程，好比馬拉松賽跑，最初的領跑者并不一定是最后的勝利者。改革開放30年來的高考狀元如今還有幾個風光依舊？因此，真正的名師名校是既重視分數，又不為分數論，是通過提高學生的素質來提高成績的，是把課堂教學與社會實踐相結合，將書本知識與生活現象聯系在一起，培養學生的思辨能力和獨立人格的。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。” 我校在這些方面做了積極有益的探索，確立了辦學理念為“不讓一個孩子掉隊”，管理機制為“德育·長效、教學·有效、后勤·高效”。倡導“引導探究、自主合作、當堂鞏固”的有效教學，嘗試“晨誦、午寫、暮思”的學習模式，推廣實驗操作教學和多媒體情境教學，創新青少年科技、創新社會實踐活動，激發了學生的學習興趣，培養學生的動手實踐能力和創新開拓精神。我們采用素質教育為主，應試教學沖刺的模式。在一個循環三年六個學期中，前四個學期甩開考試話題，以引導學習、聯系生活、開闊視野、培養興趣、學會思辨為主，第五個學期則針對中考有意識地引導學生學會歸納、概括、總結，而最后一個學期尤其是中考前的最后兩個月，則針對中考進行強化學習。由于有了前期的扎實基礎與豐富的內涵墊底，沖刺的效果一般不錯。

自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天。農村學校寧靜致遠，養成一顆孜孜不倦的熱心，鍛造一支默默善教的隊伍，營造一個循循誘導的氛圍。這樣，農村學校也可以育名師創名校，真正實踐教育的均衡發展，造福一方鄉村人民。

（責任編輯 黃 曉）