高中班主任“以點帶面系統性工作”研究與實施

戚志濤 貝偉浩

[摘 要]主要通過一次班主任技能比賽的體驗，探究班主任工作的系統性問題。班主任技能比賽是對班主任綜合能力的一個檢驗，主要從教育理論、教育實踐經驗、具體準備事項方面進行細致的總結，并從班主任技能比賽引發出對高中班主任工作系統性的探究，以期通過高一、高二、高三各抓一個主線事件，達到“以點帶面系統性工作”的效果。

[關鍵詞]班主任技能比賽 以點帶面 系統工作

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030001

記得剛擔任班主任的時候，我總覺得每天都被繁雜的工作追著走。那時候我的班主任工作計劃性不強，或者只針對一段時間而制定工作計劃，一屆學生帶下來，發現不僅自己很累，而且學生沒有形成三年的持續性發展，很多潛能也沒有被開發出來。后來我有幸參加了南寧市班主任技能大賽，不僅獲得了一等獎，更讓我對班主任工作三年的系統規劃有了深入的思考和認識。

一、班主任技能比賽心得

（一）教育理論不可缺

（1）體會

以前我一直認為教育是靈活多變的，更應該在實踐中摸索，別人理論性的東西應該用處不大。因為參加班主任技能大賽的需要，我硬著頭皮看了不少教育學、心理學、管理學等方面的理論書籍，沒想到的是，這些理論不僅幫助我拿到了比賽的一等獎，在以后的班級管理和教育實踐中更讓我受用無窮。這些心理學原理主要有：瓦拉赫效應、門坎效應、共生效應、光環效應、耶克斯——多德森定律等等。班主任還可以多看些教育書籍，記些教育名言，例如，《班主任敘事——講述你的教育故事》《優秀中學班主任一定要知道的12件事》，教育名言方面可查閱蘇霍姆林斯基、贊可夫、夸美紐斯、陶行知等教育家的經典教育名言。我還特別喜歡《美國優秀教師的26條行為守則》，比如第1條，記住學生姓名；第11條，勿使用不能實施的威脅語言，否則將會言而無效；最后一條，處理學生問題時，應與行政部門保持聯系，當你智窮力竭時，會得到他們的幫助。

（2）原理

比如，有個心理學原理“羅森塔爾效應”，也叫“暗含期待效應”。美國心理學家羅森塔爾與助手進行了一個著名的實驗——他們到一所學校隨意抽取一組一年級的學生測驗，然后告訴這些學生的教師們，班上的這些學生屬于大器晚成者。結果在學期末，再次對這些學生進行測驗時，發現他們的成績明顯優于第一次測驗的結果。為什么會這樣呢？羅森塔爾認為，這可能是因為教師們認為這些大器晚成的學生有潛力，因此予以了特別的照顧和關懷，所以使他們的成績得以改善。

這個實驗充分證明，一個人對另一個人智慧成就的預言會決定另一個人的智慧成就，教育實踐也充分表明，如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高的期望，給他們設定較高的標準與學習目標，并經常對他們進行鼓勵、關注與更多的個別輔導，這些學生將會以較積極的態度對待學習，將會更加自信、自強，將會更加努力、更加勤奮，一般都會取得教師所期望的顯著提高與進步。

（3）應用

比賽之后，我將這一原理在班級管理中加以應用。現在我帶了一個從平果過來的理科班，學生的學習基礎和習慣都比較差，我就想到了使用“羅森塔爾效應”。具體做法是，我先讓班級學生集體投票選出在他們心目中品學兼優而且有領導能力的組長六人。這六個組長分別帶領A、B、C、D、E、F組，然后剩下的學生通過抽簽的方式分別編入這六組中，為此全班形成六個奮斗小組，然后本組成員民主選出本組的組名、口號、組歌，確定高考奮斗目標。再給六個組長開會的時候我這樣對他們說，你們六個人是我們班的希望，各科教師和同學們都對你們充滿期待，結果這六名組長在學習過程中都比以前動力更足了。然后我又應用“門坎效應”的原理，每次月考都給他們設定一個要求不是很高的小目標，讓他們有成功的體驗，增強了信心，現在這六名學生都在班級前十名中。

（二）經驗借鑒不可少

除了教育理論，我們學校一些優秀班主任的寶貴經驗更是無價的財富。記得我在準備班主任技能大賽的時候，除了邀請一些有經驗的班主任指導外，還認真分析總結了一些有代表性班主任的教育風格，我把這叫做“班主任魅力和班級性格”。具體例子如下。

①教師A的細心與耐心讓我震撼。2012年，教師A接手了高三（2）班，為了做好帶班準備，教師A在接手前的暑假就對該班的所有學生進行了家訪。每天早上該班講臺上都有6個塑料筐，每個上面標好一個學科的名稱，用來收昨晚的作業。

②教師B慈母般的柔情。教師B在校運會上與學生同歡笑共淚水，高三（16）班的班級布置有家一般的溫馨。

③教師C善于抓教育契機的智慧教育方式。2007級高一14班在金鷹辯論賽上惜敗給我帶的高一8班，教師C抓住這個教育契機，讓學生明白了腳踏實地的道理。

④教師D的大氣與激情……

一個優秀的班主任一定要形成自己獨特的風格，并讓一個班級養成與之相對應的班級性格。作為年輕班主任的我們，在準備比賽的過程和以后的教育管理中，都要努力尋找并形成自己的教育風格。

（三）精心準備不能松

1.訓練答題思維，每天看幾個案例，條理清晰地寫出回答要點。

2.我理解的教育故事。

3.教育故事是重頭戲，它絕對不是把你的一個教育事件簡單地、粗糙地復述下來，要把故事寫好，寫得吸引人，可以從以下四方面入手。

（1）以真情感動人

如廣西醫科大學附小林老師《特殊的關愛》案例，談她對一個智障孩子音樂特長的培養。開頭是“每當聽到優美的鋼琴旋律，就會把我的思緒帶回全國第四屆特奧會閉幕式的演出晚會現場：一位廣西籍智障少年以他精彩的鋼琴演奏，贏得了全場觀眾的熱烈掌聲，成為當晚一顆閃亮的明星。他，就是我的‘特殊學生——廣西醫科大學附小六（2）班的高同學。”接著她講述和高同學之間難忘的故事，深情的朗誦配著悠揚的鋼琴伴奏曲，感人至深。

（2）以典型吸引人

如有一個女教師帶的是文科班，班上六十個學生全是女生，這樣的班級情況非常特殊且典型，她講述了她與班上六十個女生相處的故事。

（3）以智慧啟發人

如南寧四職校葛老師講述的《牛奶和手帕的故事》反映了教育過程中的智慧，談她如何利用牛奶和手帕一步步引導新生認識到要勇往直前，不要為打翻的牛奶而哭泣的道理。

（4）以出人意表的結果震撼人

我當時講述的教育故事叫《十六塊兩毛錢》，說的是班上為汶川地震災區捐款的故事。故事的梗概是：班主任因疼惜班里的貧困生小娟而暗中替她捐了50元錢，可是在班會上卻出了紕漏，小娟堅持說自己沒有捐這50元錢，同時捐了自己連日來賣廢舊而積攢的十六塊兩毛錢。故事在最后這樣寫道：“此時，我心中充滿了對小娟深深的歉意，因為我已經意識到，我善意的幫助傷害了這個要強的孩子的自尊心。于是，我真誠地說，‘小娟，老師本應該相信你有能力靠自己去幫助別人的，對不起！這時，班上響起了熱烈的掌聲?！蔽乙锰K霍姆林斯基的名言作結尾，“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的那個角落——人的自尊心?！倍覀兺鶗粣鄣墓饷⒄趽趿藢W生自尊的視線，所以，帶著尊重的愛才是真正的愛！

二、對班主任技能大賽的思考

在這次班主任技能大賽的準備和比賽過程中，我不僅體會到教育理論和教育實踐相結合的妙處，更在分享一些老教師的經驗時發現，他們在班主任工作規劃中往往都有一個三年的長期規劃，而不是像我以前一樣只注重解決眼前的問題。所以，在這次比賽后，我在新一輪的班主任工作中制定了三年的工作計劃和學生發展規劃，并且分別在每一學年確定一個主題，把這一主題當重點來抓，最后通過重點“以點帶面”帶動班主任工作有序進行。具體說來有如下幾點。

1. 高一主題：對學生使用手機的管理。

2. 高二主題：對學生自主學習時間合理分配指導。

3. 高三主題：對臨界生的輔導。

參考文獻

[1]班華.高中班主任[M].南京：南京師范大學出版社，2007.

[2]王穎，李季.班主任敘事[M].廣州：暨南大學出版社，2008.