云教育：高校德育新平臺

張寶君

不管我們是何種態度，云教育已悄然走近高校，為高校德育發展提供了新平臺和途徑。云教育作為一種線上線下聯動的新型教育模式，突破了傳統教育的信息區域性界線，打破了原有各自為政的壁壘，在滿足學習者各種需求的同時，不僅體現了其與傳統網絡教育、在線教育相比的平臺優越性，更凸顯了其技術的先進性。作為網絡教育“智能”鑰匙的云教育，不僅為現代教育發展提供了新舞臺，也為高校德育提供了廣闊的空間。

云教育是新教育理念、思路在新信息技術下的具體體現，而理念更新更是成為高校德育改革的催化劑。高校德育的發展要求是“即時性、易受性、高效性和覆蓋性”，而云教育恰巧符合上述要求。同時，云教育多元、靈活、豐富的特點，與90后大學生時尚隨性的生活態度相契合，極大地激發了學生的參與熱情，拓展了他們的想象空間，調動了學生獲取信息的主動性、積極性以及對知識的創新性，凸顯了學生的德育主體地位，有利于高校德育“全天候”“全方位”目標的實現。因此，高校德育應合理利用云教育，以“共同”“共融”的德育價值思維方式，樹立以人為本的教育理念，強化德育的時代性、服務性和引導性，實現從課堂灌輸向“無邊界”移動數據教育引導的轉變，真正發揮高校德育的“向導”和“靈魂”作用。

云教育不僅是知識傳遞的平臺，更是教育者和受教育者情感交融、無縫對接的黏合劑。在云教育背景下，學生通過數據云可以獲取更具系統性和前瞻性的學科知識，教師不再是“蓄水池”，學生也不再是“裝水罐”。云教育快捷性、虛擬性、平等性、交互性的特點，實現了教育者與受教育者身份的同等化，通過師生互動研討，為受教育者提供平等交流的平臺，促進教師和學生群體共同發展。在現代社會中改變人們尤其是大學生的認知、思維和價值取向，更需情感交融、彼此滲透。因此，高校德育要以尊重學生、理解學生為出發點，建設情感交流反饋平臺，充分利用德育的數據云，記錄和挖掘每個學生的思想動態和行為細節；將德育內容融入到與學生共同評論時事政治、校園熱點、生活逸趣當中，亦可以讓教師、學生和家長進入“云德育”特設的交流平臺，參與教學、管理、學習、娛樂、交流等環節，實現教育一體化。

云教育不僅突破了高校“信息孤島”現象，而且成為德育資源整合的助推劑。德育的信息化建設是一個復雜的系統工程，是基于“云”技術建立的“集約式”大德育體系。“云德育”提供的是一種虛擬的教學環境，學習者可以通過任何“云端”設備獲取感興趣的學習內容，可以在任何時間、任何地點進行個性化學習。“云德育”猶如時下火熱的淘寶網和網易云存儲一樣，學生在“淘寶”中根據個人的興趣和關注點選擇“服務”項目，實現自我需求的滿足。因此，高校可以通過“云德育”對各種分散的關系化、結構化和非結構化數據等進行分析和挖掘，針對現狀，預測發展結果和趨勢，使高校德育從平面走向立體，從靜態變為動態，不受時空限制，進一步提高時效性和針對性。高校德育云課程建設，要以學生為中心，按照學生學習基礎和興趣選擇學習內容；以協同教育為驅動，以各類教育資源對接為重點，以提高資源的共享效率為目標，加大優質德育資源的利用與開發，通過云技術把分散的教育資源進行整合，促進優秀文化、德育思想的匯流、激蕩，從而促成德育的精致化、權威化、時效化。

云教育不僅豐富了高校德育形式，創新了方法，拓展了空間，而且成為高校德育的“預警雷達”。云教育背景下，高校德育要在數據匯聚、過濾、分析和挖掘的基礎上，對教育與服務效果做出研判，為教育決策者提供參考，為師生提供針對性的優質服務。云教育對高校德育工作具有預警功能，教師可以通過數據云隨時關注學生的動態，及時發現、引導、解決問題，有效控制問題的擴大化。

無論我們是何種態度，云教育已悄然走近高校，德育需要解決紛繁復雜的問題正是為云教育所囊括的。云教育的漸行漸近，為高校德育發展提供了新平臺和途徑。高校必須充分合理地利用其先進性，搭建德育“云平臺”，從而更加貼近視頻化、教育資源均衡化和智能設備優質化的移動教育方向，使云教育在提高人才質量、培育社會主義核心價值觀、實現中國夢等事業中發揮其應有作用。

———摘自《中國教育報》2014-10-10