小學數(shù)學分層異步教學的實施策略

袁永峰

摘 要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，小學數(shù)學的教育模式也在不斷革新。分層異步教學法是一大新產(chǎn)物，這一新的教學方法對強化學生數(shù)學基礎，提高數(shù)學成績有相當顯著的效果。深入分析了小學數(shù)學分層異步教學的含義、內(nèi)涵及小學分層異步教學的實施策略，以期有助于小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；分層異步教學；實施策略

小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學學科的開始，對學生的數(shù)學生涯具有重要的奠基意義。在小學階段，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，掌握科學的數(shù)學學習方法，對學生今后的理科學習有重大意義。分層異步數(shù)學學習是一個創(chuàng)新方法、分層優(yōu)化、循序漸進的過程，將這一模式應用在小學數(shù)學教學過程中，使數(shù)學學習條理化、高效化，不論是對于學生學習能力的提高，還是對于教師教學方法的完善，或者整個教學體系的優(yōu)化，都是有積極推動作用的。

一、小學數(shù)學分層異步教學法的含義和內(nèi)涵

小學數(shù)學分層異步法教學，就是根據(jù)學生的個性特點、學習情況、學習狀態(tài)等因素，將學生劃分成不同的小組，各小組之間進行積極的鼓勵式學習，小組成員一同思考、分析、解決數(shù)學問題，形成一個個學習群體。教師則根據(jù)各個小組的差異性進行科學、正確、系統(tǒng)的理論指導，從而做到因材施教。并且，通過分層可以組建興趣小組，方便學生相互溝通和交流，積極參與數(shù)學學習，激發(fā)學習熱情。這一教學模式能夠方便教師正確掌握各個層次學生的學習情況，從而用不同教學方法對不同學生進行指導，提高學生的學習效率，縮小學生之間的整體差距，讓學生能夠在數(shù)學學習中學得快、學得好。

二、小學數(shù)學分層異步教學法的實施過程

1.學生的分層

在小學數(shù)學教學過程中，從因材施教的指導思想出發(fā)，就要根據(jù)不同學生的實際情況，進行不同的教學。首先，教師應對學生的總體情況，即學生的學習情況、學習能力、自身素質(zhì)、興趣愛好以及學習熱情等都要進行充分的了解和掌握。通常是根據(jù)學生的個性差異來對其進行分層。因為個性差異對個人行為習慣的影響是最大的，而好的習慣有助于學生各方面能力的提高。當然，學習能力也是分層參考之一。此外，應注意的是，當根據(jù)學生個性差異、學習能力對學生進行分層時，教師只需自己內(nèi)心清楚，而不應該把分層結果公開，避免傷害學生的自尊心。并且這個分層的結果應是動態(tài)的、發(fā)展的，應根據(jù)學生的具體學習情況定期進行調(diào)整。

2.教學目標的分層設計

分層異步教學的基本指導思想是教學內(nèi)容相同但目標相異，在設定教學目標時要本著“因材施教”原則，保證基礎略差的學生能夠掌握教學任務的基本內(nèi)容，而基礎好的學生可以適當增加內(nèi)容，從而保證各層次的學生都能達到教學目標。比如，在學習“平行和相交”兩組直線關系時，可以制訂兩個層次的教學目標：第一層次，鼓勵學生結合具體生活情境如斑馬線等，認識平面中兩條直線的位置關系，感知平行的含義；第二層次，則讓學生進行自主探究或者合作交流的方式，其后運用正確的方法作出一組新的平行線，或者可以借助直尺畫出已知直線的平行線等。這樣，針對不同層次的學生，制訂不同的教學目標，并分階段進行目標檢查和修改，以鼓勵學生達到設定的目標，向新的更高階段的目標邁進。

3.課堂分層設問與課后分層練習

在分層異步教學課堂上，教師應在提問環(huán)節(jié)進行分層設問，使不同層次的學生都能參與到問題當中。在提問的過程中，針對不同層次的學生，教師應明確設置相應問題，并且一步步引導學生分析問題、解決問題。對同一個問題可以采用多種問法，層層遞進，這樣既能夠滿足不同層次學生的學習要求，又可以使問題連貫，利于知識的理解消化吸收，保證大部分學生能夠理解基礎的問題，同時又可以學習到發(fā)散性、開放性的知識，拓寬其知識面。比如，在學習“計算長方形和正方形的面積”一課時，教師可以設置兩個難易程度不同的問題：一是要求學生測量出數(shù)學課本的長和寬，再根據(jù)長方形面積公式計算出數(shù)學課本的面積；二是設置一個生活情景問題，家中一個房間的寬為6米，長為10米，每塊地板的面積為1平方米，問學生這個房間一共用了多少塊地板。

在課后，也要讓學生進行分層練習。摒棄作業(yè)“一刀切”模式，針對不同層次的學生設置基礎課后練習和拔高練習，并做好銜接和過渡，減輕學生課后負擔。

總之，根據(jù)學生自身個性特點，實施小學數(shù)學分層異步教學，有助于避免傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的弊端，增強教學方式的靈活性，使數(shù)學教學更貼合學生實際，學生可以在不同層次的學習中受益。此外，分層異步教學也有利于師生之間增加交流，讓學生切身感受尊重與理解，在提高學生成績的同時幫助小學生身心獲得健全的發(fā)展，是值得推廣的新教學模式。

參考文獻：

[1]張克禮.小學數(shù)學分層異步教學的實施[J].科教導刊，2015（4）：100-101.

[2]黃趾珍.小學數(shù)學分層異步教學的實施策略研究[J].課程教育研究，2013，17（13）：52-53.