提升體育教學效果從轉變“三觀”開始

唐書俊

摘要：隨著課程改革與素質教育的不斷深入，體育教學的重要性逐漸得到了廣大教師的認可。在體育教學中，教師只有更新理念觀、教師觀、教材觀，才能讓學生在體育課中獲得長足的發展。

關鍵詞：體育教學 轉變 理念觀 教師觀 教材觀

一、理念觀——體育教學不能局限于技能

以前，許多體育教師總認為體育課就是教給學生一些體育技能。這種體育教學理念是不正確的，2011年版的《體育與健康課程標準》指出：“通過體育與健康課程的教學，使學生掌握運動技能，發展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協調、全面地發展。”所以，教師首先要樹立正確的教學觀，即體育課的教學不能只局限在培養學生的體育技能上，而應發展學生的綜合體育素養。其次，教師要根據學生的年齡特征與體育學科特點，采用靈活多變的教學方法，既培養學生的身體素質，又培養學生的心理情感，在體育教學中滲透人文知識和自然知識等;既發展學生的體育思維，又培養學生的體育情感，教會學生如何鍛煉身體、如何做人、如何生存，最大限度地發展學生的體育素養，為學生未來的發展打好基礎。

如在教學“武術與游戲”時，教師除了要求學生學會踢、打、摔、拿、擊、刺等基本的武術動作之外，還要讓學生知道武術的最大功能是強身健體，而不是用來攻擊別人，甚至是做壞事，這就在無形中滲透了身體健康、心理健康與社會適應性的教學。

二、教師觀——體育教學不能依靠經驗

現在，許多教師總強調學生觀，只是研究學生應該如何學習，很少有教師解剖自己，革新自己的教師觀。還有的教師教學內容總是一成不變的，每一個學期、每一堂課，他們總是重復著昨天的內容，教學形式沒有創新，平時也不注重汲取新的體育信息與技能。筆者認為，如果教師不能樹立正確的教師觀，不能定期汲取新的體育知識，十年前和十年后的教學內容與形式還是一樣的，那么教出來的學生很難適應社會的發展。

世界在飛速發展，學生每天都在接觸新事物，所以體育教師也應更新教師觀，讓體育教學隨著社會與學生的發展而隨時更新內容。除了更新體育學科的相關知識，教師還要掌握現代自然與人文的知識，了解當今的社會與環境，提高語言表達能力，甚至是計算機技術與外語能力。只有這樣，教師才能設計出更加精彩的教學流程，才能設計出符合現代社會發展的教學目標與教學策略，才能更好地關注學生的體育學習，這樣的教學才不會被社會淘汰。歸根到底，學生學習效果如何，取決于教師的體育素養與態度，即教師觀。

三、教材觀——體育教學不能墨守成規

隨著我國科技的飛速發展，體育教學的現代化也是體育教學的重要研究課題。但是，許多體育教師還存在著以本為本的老教材觀，總認為教材中有什么，自己就教什么。其實，墨守成規的教材觀已經很難適應當前體育教學的需求，教師要想提高體育教學效率，就必須樹立全新的教材觀。首先，教師可以引入一些具有時代氣息的體育內容;其次，體育教材中的部分內容也許適應這一地區的學生，但并不一定適合另外一個地區的學生學習，所以教師要結合本地實際與學生的實際水平，在完成教學目標的前提下，刪減教材中不適合本地區學生的內容，增加一些與學生生活緊密相連的內容，讓體育教學更貼近學生的生活實際，這樣才能極大地調動學生的學習積極性;最后，除了完成教材中安排的體育學習任務之外，教師還要豐富教材，開設體育興趣班或者選修課，以便讓有體育愛好的學生能在選修課中找到自己感興趣的學習內容。

只有從改變觀念開始，才能優化體育教學，提升體育教學效果，發展學生的體育素養。因此，筆者倡議，提升體育教學效果，從轉變“三觀”開始。

參考文獻：

[1]教育部：體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]毛振明，于素梅.體育教學理論問題與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[3]于素梅，毛振明.體育學法論[M].北京：北京體育大學出版社，2009.

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學）