新課程改革下高中物理實驗教學的創新舉措

吳慧君

摘要：物理是一門實驗科學，物理實驗是幫助學生理解物理概念，掌握物理規律的重要途徑，是拓展學生思維的重要方式。本文以新課程改革為背景，結合自己的教學經驗，從聯系生活實際、變演示實驗為隨堂實驗、深入分析實驗過程和實驗誤差這三個方面，探討了高中物理實驗教學中的創新措施，為提高高中物理實驗教學提供了可借鑒的方法。

關鍵詞：新課程改革 高中物理 實驗教學 創新舉措

物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗，可以使學生加深對所學知識的理解，培養學生實事求是的科學精神，提高學生的實踐能力。為保證學生的全面發展，開發學生的潛能，處理好新課程改革下學生探究性學習、自主學習與接受性學習之間的關系，教師應重視和加強對學生實驗技能及動手能力的培養。筆者試從以下幾點來探討新課程改革下的高中物理實驗教學。

一、聯系生活，培養學生的學習興趣

物理學是一門源于生活、基于實踐的基礎學科。課本中涉及的許多有趣的物理現象就來源于現實生活。在實驗教學過程中，如果教師能將所要學習、研究、實驗的物理現象與學生的生活體驗聯系起來，并加以考察、驗證、實驗，就能讓學生真切地感知這些現象的存在，以及發生、發展的過程，感知它們與實際生活的緊密聯系，從而有助于學生輕松、準確地理解這些看似有難度的物理現象，激發學生探究物理現象的樂趣。因此，教師應努力把課堂教學與學生的實際生活聯系起來，找到物理教學與現實生活的結合點，充分利用那些與學生息息相關、有趣的生活現象來組織物理教學，為物理課堂教學增光添彩，幫助學生輕松、愉快地理解和掌握物理知識和技能，真正體驗到物理知識的實用性。

如在教學《生活中的圓周運動》時，教師可以通過力傳感器測出凸橋最高點和凹橋最低點受壓力的情況，從而說明為什么拱形橋是以凸形為主。

二、變演示實驗為隨堂實驗，培養學生的動手能力

教材中有很多演示實驗，為教師提供了很好的教學演示素材，也為學生理解知識、掌握方法提供了便利。但是，從實際操作來看，學生參與演示實驗的意識不強，而且受教學條件的限制，演示實驗的可見度較差，往往只有坐在前排的學生才能看清楚實驗現象。為此，教師可以創造條件，將演示實驗變為隨堂實驗，激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心。由于隨堂實驗的方式靈活，學生的參與度較高，有助于學生開展自主學習和合作探究，較大地提升了學生的動手能力和實驗能力。

如在教學《力的分解》時，筆者布置了一個隨堂實驗：一名學生一手叉腰，另一名學生向下按壓該同學的肘部，讓被按壓者體會上臂和腰部的受力情況。這樣一來，學生從直觀的實驗中就能體會到一個力產生了兩個作用的效果，促使他們思考力分解的原則。

三、深入分析實驗過程和實驗誤差，提高學生的綜合素質

物理實驗本身就是一個操作過程，教師設置學生分組實驗，就能使每個學生獲得實驗操作的機會，增強學生之間相互協作的能力，增進學生之間的友誼，培養學生創新能力，還能積累團隊工作的經驗，為學生日后勝任工作崗位作好鋪墊。

分析實驗過程中產生的誤差，是實驗教學的一個重要環節。客觀分析物理實驗數據的變化，不僅能增強學生科學分析問題的能力，培養學生嚴謹、細致、實事求是的科學態度，而且能使學生透過現象看到物理規律的本質，抽象概括出物理概念和物理規律，從而得到科學的結論，養成善于動腦、動手的良好習慣和科學的研究方法，真正提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：江西省新鋼中學）