養成良好習慣，追求持續發展

黃穎

葉圣陶是20世紀中國著名的教育家和文學家，是中國現代文化教育的一代宗師。他曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”他的教育文集體現了他熠熠閃光的教學思想，其中對我啟發極大的便是他對教育者和受教育者的習慣養成的思考和建議。下面，我就列舉其中幾條與諸位共勉。

一、“教師工作，非同小可，其工作的根本目的，并不在于傳授某種知識和技能，也不在于追求升學率，而是培養學生良好的行為習慣。”

受片面追求升學率和就業率的影響，無論是家長，還是教師，在培養學生良好的行為習慣方面都做得遠遠不夠。

對于家長而言，只要孩子的學習成績好，能夠考上好的學校，升入重點中學、大學，就算是萬事大吉;對于學校來說，只要有高的升學率、就業率，才算是功德圓滿。反觀，對于學生優秀品德的培養、良好習慣的養成，則往往流于形式，甚至有些家長和教師都漠不關心。這就造成了學生的畸形發展。他們智商很高，卻被視為“精致的利己主義者”;他們手中持有各種各樣的證書，卻不懂基本的人情世故。一些學生雖然具有很高的學歷、學位，但并不具備相應的素養，在待人接物、言談舉止方面太功利，缺乏基本的教養。這些缺陷，都和教師平時對學生的培養有著直接的關系，因為在實際工作中，許多教師并沒有把太多的精力放在培養學生良好的行為習慣上，甚至有些教師自身也沒有養成良好的行為習慣，更無法要求學生，即使按照一些規章制度對學生提出要求，也是收效甚微。因此，對教師而言，首先要正己身，才能立生范，促養成。

二、“因為人們從小沒有養成讀書的習慣，沒有從閱讀中體會到樂趣，因此也就離讀書越來越遠。”

當今社會沒有形成良好的閱讀風氣，人們沒有養成閱讀的習慣。在地鐵、公交車、火車、飛機或是醫院的候診大廳中，真正讀書的人微乎其微，大多數人要么呆坐著，要么低頭翻看手機。

是什么造成了這種現狀？是因為人們從小沒有養成讀書的習慣，沒有從閱讀中體會到樂趣，因此也就離讀書越來越遠。正如葉圣陶所說：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉……果能善讀，自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高。”他又說：“老師既然要引導學生看書、讀書，自己就得善于看、善于讀，不然怎么能引導呢？看看參考材料，只能起輔助的作用。真的自力更生，還在于自己教育自己，培養真功夫。”

如果要深究的話，學生沒有養成讀書的習慣，教師負有不可推卸的責任，尤其是中小學階段，語文教師授課的重點是字、詞、句的講解和文本的解讀，而不是引導學生如何讀書，如何從內心體會到讀書的樂趣。如果進一步深究的話，就是教師自身都沒有養成讀書的習慣，他們除了完成本職工作之外，把多余的精力放在搞家教、辦小班上，并沒有把讀書當作陶冶性情、豐富知識、提高業務、熏染學生的必要手段。試想，教師都不喜歡讀書，又怎能要求學生喜歡讀書呢？

三、“善讀善寫不僅僅是教師的基本功，也是做教師的最基本的條件。”

在中學生中，流傳著這樣一句話：“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。”其中，“二怕”和“三怕”都屬于閱讀的范疇。寫作本應成為一個人必備的基本素養，但卻令許多學生談虎色變，視為畏途，其主要原因就是學生沒有養成寫作習慣，沒有學會用語言表達自己思想的方法，這和教師自身的素養有著直接的關系。

葉圣陶是語文學家，他平時最關注的是語文教育。那么，教師，特別是語文教師，需要具備怎樣的業務水平呢？葉圣陶認為，主要體現在兩個方面，“一為善讀，一為善寫，二者實相關而不可剖分。”并認為“唯有老師善讀善寫，乃能導引學生漸進于善讀善寫。”他曾經專門給《文匯報》寫過一篇《“教師下水”》的短文，希望教師經常練筆。

葉圣陶主張：“現在，絕大多數語文教師最要緊的是自己能讀能作，不至于讀而不懂，作而不通。”“教師要幫助學生養成好習慣，教師自己就得有看書、讀書、寫東西的好習慣。”葉圣陶還說：“語文教學，談者紛紛，書刊不少。我以為多談不如見之實踐，教出學生來，善讀善寫，有識見，能應用，斯為成功之語文教育工作者。”

實際上，“善讀善寫”不僅是教師的基本功，還是做教師的最基本條件，而且“善讀善寫”也不僅僅是針對語文教師而言，更不是只針對中小學教師而言，它是對各科、各個層次的教師最基本的要求。教師只有博覽群書，切身體會到讀書的樂趣，才能在課堂教學和平時的師生交流中對學生產生潛移默化的影響;教師只有熱愛寫作、善于寫作，才能成為學生的示范和表率。

學生的作文能力與作文水平一直是語文教師關注的問題，反思自己的作文教學，我發現存在以下問題：我的潛意識里希望學生的作文能向作文書中的范文看齊，但目標過高，忽視了學生的能力差異;不關注學生的真實生活，沒有注意培養學生觀察身邊事物的習慣，作文教學重技巧、輕觀察，學生不明白寫作是表達的需要。

針對自己教學存在的問題，我進行了反思：“要學生文章寫得像個樣兒，我應該在動筆之前多做準備工夫。準備工夫不僅是寫作方面純技術的準備，急躁是不行的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就會像活水那樣自然地流淌了。”于是，在每次寫作文之前，我都想方設法地創造條件，為學生提供豐富的生活素材。作文內容貼近學生的生活實際，鏈接其最近發展區，學生就有話可寫了。

當年，葉圣陶、豐子愷、夏丏尊、朱自清、朱光潛等前輩不僅在中學任教，而且同時從事文學創作。正是因為他們豐富的創作經驗，所以才能在教學中駕輕就熟，給學生以切實的指導和幫助。葉圣陶在《我和兒童文學》一文中說：“ 1932年，我花了整整一年的時間，編寫了一部《開明國語課本》，初小八冊，高小四冊，一共十二冊，四百來篇課文。這四百來篇課文的形式和內容都很龐雜，大約有一半可以說是創作，另一半是有所依據的再創作。總之，沒有一篇是現成的，也沒有一篇是抄來的。”

與前輩相比，我們的差距實在太大了。可以說，在中小學教師，甚至大學教師中，熱愛寫作、擅長寫作，將寫作當成一種習慣的人實在是少之又少，這不僅不利于教師的個人發展，而且也不利于學生的健康成長。

教育學家威廉·坎寧安說過這樣一個寓言：

一個人正在沙漠里散步，突然，一個聲音對他說：“撿一些卵石放在你的口袋里吧，明天你會又高興又后悔的。”

這個人彎腰，撿了一把卵石放進口袋。

第二天，當他將手伸進口袋時，他驚奇地發現口袋里放的不是卵石，而是鉆石、綠寶石和紅寶石。他感到非常高興，不一會兒，他又感到非常后悔。他高興的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己沒有多拿一些。

教育也是這個道理。我們今天怎樣教育學生，明天學生就會成為怎樣的人。習慣就像那些卵石一樣，你現在多培養學生一些好習慣，學生明天就會得到鉆石、綠寶石和紅寶石。那時，作為教育者的你，就會和寓言里的這個人一樣，又高興又后悔。高興的是，你的學生擁有了一些良好的習慣，后悔的是，你其實還可以培養學生更多的好習慣。所以，為什么不從今天開始為學生多撿一些卵石呢？明天，這些卵石將變成學生一生的財富，讓他們幸福一生。

（作者單位：江蘇省蘇州市第三中學）