話和諧課堂的構建

羅楚旋

摘 要：促進學生的全面發展，需要一個良好的教學環境作為前提。教師應引導學生理解文本，掃除障礙，尊重學生的獨特體驗，發現學生的閃光點，構建對話的通道，把對話引向深入，從而使課堂教學從形式對話走向有效對話，提高教學效果。筆者就自己多年的教學經驗以及多方面的研究，從教師、學生、教學方法等方面，闡述怎樣構建和諧課堂。

關鍵詞：教學方法;和諧課堂;構建

和諧課堂是充滿民主氣氛的課堂，是教師、學生、教學環境、教學方法等各要素之間協調、均衡、有序發展的良好狀態。課堂上出現眾多問題的根源在于師生間的不協調產生的矛盾。只有課堂的三大要素（即教師、學生、教學環境）達到協調、有序發展，才能實現課堂的和諧。其中，教學活動中不同師生關系直接影響著教師的教和學生的學，教師在教的過程中只有讓學生“親其師”才能“信其道”，才能實現真正的和諧課堂教學。和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創新精神和實踐能力、促進學生情感態度與價值觀的前提。

一、改變傳統教學方法，營造和諧的課堂氛圍

受應試教育影響，許多教師迫于升學、評優、評先的壓力，課堂上以灌輸傳授知識為主，在教學方法上無創新，不重視對學生的學習方法指導，忽視學生的心理特點和情感變化，教師既是課堂的導演又是主演，一節課45分鐘講個不停，學生只是被動接受知識。一節課下來教師累，學生也累，但課堂效率卻不高，不利于學生素質發展。要實現課堂和諧，教師首先要自覺變換角色，不能以權威者自居，應突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和自主性，使學生由被動學習轉變為主動學習，真正成為學習的主人。這要求教師采取傳統教學方法與探究性教學方法相結合，注重對現代教育技術的運用，使知識更加形象直觀，便于學生對知識的理解，以提高教學效率。此外，教師還需要重視學生對學習的興趣、熱情的培養，使學生由被迫學習轉變為樂于學習。

二、改變傳統的師生關系，構建和諧的師生關系

巴赫金指出：“一切莫不都歸結于對話，歸結于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也結束不了，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件。”傳統的師生關系是一種不平等的關系。教師是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，處于絕對權威的地位。這樣就使得學生處于十分被動的地位，不利于學生積極性、主動性和自主性的發揮。要想最大限度地發展學生各方面的才能，激發學生的潛能，需要教師多積極地與學生溝通交流，教師與學生之間不僅是師生關系，更是要像朋友一樣親密。這樣，學生遇到困難或者學習上有苦難之處便會主動地來找“朋友”解決難題。所以一定要改變傳統的師生關系，構建和諧友好的師生關系。

三、協調生生關系，構建健康和諧課堂

過去課堂中過于強調學生的獨立思考，而新課程改革下的課堂教學理念要求學生之間應該是“平等、互助、合作、競賽”的關系，尤其重視學生之間的互助與合作。教師應該創造更多的機會培養學生的合作、互助精神，團隊意識和集體觀念，教學中可將學生分成幾個人的小組進行合作，共同討論問題，通過同學間的合作交流，既能做到取長補短，共同發展，又讓學生在合作的過程中培養同窗情誼，在合作過程中感受合作的重要性，這有利于學生將來進入社會能更快地適應社會這個大家庭。教師應該當好學生的引路人，與學生共同創建民主平等的課堂，讓學生在愉悅中交流，從而創建學生之間的和諧。

四、善于運用評價，營造和諧的課堂

一個大拇指能給學生無窮的力量，一個微笑能使學生倍感幸福，一縷賞識的目光能使學生增添巨大的信心，一句贊揚的話語能使沉默的學生張開嘴，讓內向的學生變得開朗，讓膽怯的學生變得勇敢，讓缺乏意志的學生在面對困難時變得堅強。積極的評價是學生獲得成功的動力。這就需要教師善于發現學生的思維閃光點，給予及時、適當的肯定和鼓勵，讓學生的積極性得以發揮。教師的良好評價有利于學生健康成長，有利于課堂和諧氣氛的建立。

和諧課堂建設的根本目的是讓學生懷著一種祈盼、自信的心態進入課堂，以一種輕松愉悅的心態參與課堂，以一種留戀不舍的心態走出課堂。建立和諧的課堂需要師生共同努力，尤其需要教師的努力。

參考文獻：

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[3]車新能.構建和諧對話課堂 從這里切入[J].四川教育，2010（04）.

（作者單位：廣西壯族自治區來賓市高級中學）