地方高校普通化學優質立體化教材建設及教學改革實踐

樸鳳玉　韓榮弼　魯京蘭　鄭興　嚴華玉

[摘 要]普通化學是高等農林院校本科生的一門重要基礎課程，是碩士研究生入學考試全國統考科目。建設內容豐富、新穎，具有科學性、先進性和趣味性的網絡教學資源不難，難的是不斷地更新網絡教學資源，持續建設和完善立體化教材。無疑，圖文并茂的多媒體課件和網絡教學內容，使抽象的知識變得形象化、立體化和生動化，極大地激發了學生學習化學的興趣，有利于學生的自主學習。

[關鍵詞]地方高校 普通化學 優質立體化教材 建設 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0125-02

普通化學是高等農林院校本科生的一門重要基礎課程，是碩士研究生入學考試全國統考科目。學生通過系統學習普通化學理論，可為后繼相關課程的學習打下扎實的基礎；同時，對于學生科學思維、綜合素質的培養與提高，具有十分重要的作用。教材是課程學習中獲得知識與能力的基本工具，是課程內容的主要來源，建設優質立體化教材有利于教師教學需要和學生學習需要，能有效提高教學效果和教學質量。

一、優質立體化教材建設的必要性與可行性

教材建設的主要任務是進行教材編寫，通過教材形式把課程內容固化下來，以保證人才培養的基本規格。不斷加強教材建設是杜絕高校低質量教材進課堂，預防課程內容滯后的根本保障。目前，以學生為中心，能夠滿足不同層次學生學習需求的優質立體化教材較少，亟待研究和開發。規劃、組織本校的教材建設和研究工作，不斷提高教材質量是高校課程建設的重要組成部分。[1]

普通化學課程是整個化學學科的導言，也是我校非化學化工類專業的一門必修課，每學年的授課量都很大。然而，一方面，該門課程的學時受到普遍壓縮；另一方面，普通化學課程所面向的大學生是剛剛入學不久的新生，對大學的學習方法還不太適應；同時，擴招導致學生水平參差不齊。我校有較多的對口生（未學習高中化學）和少數民族學生，還有一部分達到或接近一本錄取線的外省學生。顯然，以紙質教材為中心的普通化學教材建設和單一的多媒體課件已經不能滿足新形勢下教育教學的需求和學生的多層次學習需求。因此，立體化教材的建設顯得尤為重要。我校早已建立校園網，并有圖書館、計算機中心、網絡中心隨時向學生提供上網服務，在教學樓、學生宿舍內部都有網絡接口。絕大多數學生在中學已經接觸了計算機。這些條件使得立體化教材建設及其網絡輔助教學成為可能和必要。[2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

二、普通化學優質立體化教材建設的內容

立體化教材建設以紙質教材為依托，在紙質教材的傳承上開發科學化、體系化、多樣化的學習內容，同時考慮網絡教材要利于教師的“教”和學生的“學”，使其具有可操作性，將傳統教學手段與現代教學技術相整合，積極促進各種技術手段的協調互補。

（一）紙質教材建設

1.主教材

自主編寫主教材《普通化學》（普通高等教育“十二五”國家級規劃教材）。在教材編寫時，突出了其適用性、科學性、前沿性、應用性和實踐性。在討論普通化學基本原理的同時，注重化學與農業，化學與生物學方面的聯系，并適當介紹了一些科普知識、科學展望或學科發展前沿概況、科學家事跡等內容，旨在培養學生學習化學的興趣和積極性。對基本原理的論述采取“少而精”的原則；對基礎知識和拓展內容的介紹則是采取“廣而新”的原則，較好地兼顧了內容與篇幅的矛盾。

2.輔教材

自主編寫輔教材《普通化學學習指導》（普通高等教育“十二五”國家級規劃教材）。其章節順序與主教材一致，共分10章。每章分為四部分：內容提要、思考與練習題詳解、自測題及答案。思考與練習題詳解是理論教材中每章思考與練習題的部分解答；自測題的類型分為判斷題、選擇題、填空題、簡答題及計算題。另外，書末附有普通化學期末考試模擬試題及其答案。同時，為了滿足學有余力的學生和準備考研究生的學生的不同需求，還增加了考研模擬題、英文習題、理論與實驗及社會生產實際相結合的習題，以利于因材施教。書中所有題目也給出了解題步驟與方法。編寫《普通化學學習指導》，對于學生自學、了解和掌握普通化學的知識體系和知識點，學會抓住重點、難點，提高分析和解決問題的能力，都具有十分重要的意義。同時，做適量典型、有一定難度的精選習題，是學習每門課程的極其重要的一個環節。

（二）自主研制多媒體課件

配合自主編寫的《普通化學》教材，自主研制普通化學多媒體課件。課件的各章節內容編排合理，重點突出，生動的動畫和圖示能直觀表現抽象理論部分內容，并可根據不同專業的教學需求而修改內容。內容形象生動的課件，增強了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

（三）網絡教材建設

普通化學立體化教材服務的對象是農林院校大學一年級新生和準備考研究生的學生。我校新生中來自外省的學生、對口學生和少數民族學生，在學習能力和要求上有很大的差異，因此，網絡教材框架的安排上充分考慮了學生們的這種差異性。

1.根據我校的實際情況，對各章內容進行了總結，益于指導學生的學習。

2.精選例題，并有精選例題的解題錄像，便于學生掌握解題思路，鞏固所學的知識。

3.在內容上拓展、延伸了主教材。

普通化學網上開設的欄目有：課程簡介、教學大綱、教師隊伍、授課教案、電子教案、課堂錄像、習題、自測試題、素材資源庫、輔導讀物、網絡教學資源鏈接等，既有利于學習基礎差的學生預習及復習授課內容，也益于考研及學有余力的學生學習更深、更廣的延伸內容。[9]

三、立體化教材的教學實踐

為了有效開拓課堂教學的時間和空間，幾年來主要進行了以下幾方面的探索與實踐。

（一）構建教師課堂講授為主，學生網上自主學習為輔的教學模式

（四）差異化的教學方法設計

要以生為本，根據學生的數理基礎和專業要求，結合教學內容的不同，設計多樣化的教學方法，可以通過傳統講授、探討問答、多媒體演示、課堂討論、上機實驗、啟發教學、課后練習、社會實習等各種教學方法的引入，增強學生學習的興趣，提高課堂的活力。在實驗環節中，可以結合教學進度逐步引入Excel、Spss、Eviews、Stata、SAS、R等軟件，開展上機教學，讓學生體會現代統計軟件強大的數據處理能力，加強學生對軟件的應用能力培養。當然，這無疑就會對統計學教師提出了更高的要求，教師不光要熟知統計學理論知識，還要有相當的計算機軟件操作能力，精通各種統計軟件的操作和應用，并隨時跟著統計軟件的升級換代而不斷學習進修。

（五）差異化的考核方法設計

在全校統一考試的考核要求下，創新考核方法，除了在平時成績項目中增加如作業、上機、實踐等不同的考核環節之外，試題命題時按照統一教學內容和專業選學內容比例和要求，設計必答題和專業選答題。專業選答題要求學生按照不同的專業選擇不同的題目作答。因此，試卷命題人則需要按照大類專業或者二級學科專業分別設置不同的試題，當然這樣的試題，其考核的知識點應該是一致的，是該知識點在各個專業領域應用中的不同例題。在考試形式上，也可以使用機考的模式進行，借鑒全國英語四、六級考試中的一題多卷或多題多卷模式進行。同時，機考也最大限度上降低了教師評卷的工作量，避免了人為評卷造成的差異。

三、結語

以專業為特色的統計學課程教學體系的研究還只是處于起步階段，但是不可否認的是，隨著我國高等教育改革的縱深發展，在大數據時代已經拉開序幕的時代，這一教學改革的創新必將在高校統計學課程的教學中引起巨大的思潮，也必將引領更多的教育工作者沿著這一思路實踐、探索統計學的教學改革，從而使得更多的高校學生獲得高質量、高水平、個性化、差異化的統計學教學服務體驗，為同學們后繼課程的學習和今后的研究發展作出積極的貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 華國棟.差異教學論[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2] 湯姆·林森著，劉頌譯.多元能力課堂中的差異教學[M].北京：中國輕工業出版社，2003.

[3] 吳喜之.統計學：從數據到結論（第3版）[M].北京：中國統計出版社，2009.

[4] 吳啟富.中國統計學課程建設沿革及存在問題[J].統計與決策，2012（3）：48-50.

[5] 曾五一，肖紅葉，龐皓，朱建平.經濟管理類統計學專業教學體系的改革與創新[J].統計研究，2012（2）：3-6.

[責任編輯：鐘 嵐]