透析我國考試制度的現狀及改革方向

唐靜

[摘 要]考試制度是我國目前仍十分通行的人才選拔方式，但其過于注重理論考查，忽視實踐等多元化能力的培養和鍛煉。目前的考試制度極大地削弱了學生學習的主動性和積極性，使得他們的成長面臨著殘酷的考驗。因此，要改革考試制度，以學生為本，為學生多元化、全面化的成長發展營造良好教學環境，在提高他們的綜合素質同時，使其能適應社會發展的對人才的多樣化需求。

[關鍵詞]考試制度 問題 意義 方向

[中圖分類號] G642.474 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0038-03

考試是教學工作的重要環節，是檢驗教學效果的基本手段之一，科學合理的考試能對教學起到反饋、調節、評價、促進的作用。但在目前的考試制度中，考試內容的限定性和單一性，極大地約束了學生學習的主動性和創造性。黨的十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：推進考試招生制度，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終生的弊端。因此，對現有考試制度進行改革，是培養學習型創新型人才的需要，是時代和社會的需求，更是全面深化教育制度改革的關鍵環節。

一、現有考試制度的現狀與危害

（一）考試內容與考試形式單一

目前，農村與城市一樣執行國家統一的課程方案，使用單一的課程標準，出現了“校校同課程，生生同課本”的局面。[1]考試內容大多局限于課本，輔助教材、參考資料也只是在原有題型上略加深化或者拓展。這種片面、僵化的考核方式，很容易造成“一考定成敗”的現象，極大削弱了學生學習的積極性和主動性。

盡管考試改革的呼聲日益強烈，但筆試和統考仍是目前考試的主要形式，開卷考試、口試、答辯等客觀靈活的考試方式甚少。尤其是考試的分數成了衡量學生學習的唯一標準，這在很大程度上掩蓋了學生的綜合素質和實踐運用能力。

（二）考試機制不夠健全合理

在考試機制上，目前我國考試大多仍采用統一考試和單一考試的形式，尤其是采用統一試卷，其缺乏靈活性、科學性，不能全面客觀地考查學生，在人才選拔上缺乏客觀的評定。此外，試卷設計以規律或者知識含量為主，學生發揮自身才能的空間受到極大限制。

一方面，由于目前考試機制的局限，學生個體能力的差異以及對各學科題應對能力的不同，一律被放大成冷冰冰的考試分數，個性化發展道路被堵。另一方面，整齊劃一的考試形式，又忽視了學生的“全面發展”，對學生的思辨能力、分析能力、綜合能力考查十分薄弱，與標準化教學形成鮮明的對比。

（三）考試標準成為衡量學生綜合素質的惟一標準

應試教育的考核及標準，讓學生心底萌生的想法就是讀書，死讀書、狠讀書，為了能夠順利通過考試，他們埋頭苦讀，不關注時事和社會發展。很多高校采用百分制，這樣的教育機制教師及學校只注重學生的分數?？荚嚦煽兒涂荚嚱Y果成為學生評獎評優的關鍵，這種缺乏彈性的機制，使得很多學生拒考、怕考。事實上，這種夸大考試成績作用的行為，使得很多學生苦學而忽視了個人能力的培養。很多學生為了升級、畢業、獲得學位，埋頭苦學，忽視了自身思想道德素質的培養。

危害1：單純重視知識教育，忽視學生的社會實踐

現行考試制度的危害，早就有學者深刻地指出這從根本上來說是源于考試本身的二重性，即“考試引導功能在發揮正向激勵作用的同時，也不可避免地牽制了教學”，“考試變成了所有教學活動的中心和主宰，使得我們的教育出現了重學問輕做人，重智育輕德育，重結果輕過程等系列問題”。[2]這種考試模式不僅使素質教育走進了“死胡同”，也潛移默化地將學生的價值觀導向了功利主義的方向。

在綜合能力的培養上，這種考試模式也弊端重重，學生的想象能力困乏，缺乏創新思路。此外，由于學生受困于考試，將大部分時間用于書本，忽視了社會實踐。這使得他們的書寫能力、動手能力、口頭表達能力得不到發揮，在實際運用中常有滯后或者表現遜色的現象，這從一定程度上也阻礙了他們實踐能力的提高。

危害2：學生學習缺乏主動性、創造性，拘泥于課本

當前，很多學生抱著為了考試而學習的態度，這讓他們成了考分機器。學生把主要精力局限于課本，無暇參加課外活動。很多學生表示自己想打羽毛球，想參加歌唱比賽，想加入各種學社，但是繁重的考學任務，極大地扼殺了他們學習的激情和主觀能動性。

很多學生整日沉浸在學習中，有的甚至超出了國家規定的學生學習時間。為了學習，很多學生出現視力下降，神經衰弱癥等現象，身體狀況不佳。而這也使學生業余時間無暇參加課外有益身心的活動?？荚嚥粌H扼殺了他們的智力發展，還讓他們出現了知識面狹窄、個人技能和個人情操低下的情況。學生在個人成長和社會實踐方面，表現得很被動、很消極，缺乏基本的生存能力，缺乏生活的主動性和創造性思維。

二、考試制度改革的重要意義

（一）有利于學生形成積極健康的人生規劃

考試制度改革，可以改變學生單純學習的模式。學生可以在學習文化知識的同時，發展自己的業余愛好。在學習生活中，充分發揮自己的特長，提高自己在擅長領域的才能，這樣可以為他們日后的人生發展奠定基礎。

考試制度改革，可通過系統化、科學化、具體化的教學目標來實現“教”與“學”的統一。除此之外，學校的教學大綱可以依據學生的需求科學合理的設置課程，讓學生能夠學有所成，學以致用。

（二）有利于促進學生個人發展的公平公正

現在，考試制度作為選拔人才的重要途徑，升學指標和學生評價已經成為了衡量考試的唯一標準。這種考試方式，使得學校為了提高升學率，只重視少數學生的個人生活學習，而忽視大多數學生的發展。這種歧視性的教學，極大地挫傷了學生學習的積極性。

考試制度的改革，有利于改變教師教學的片面性，讓教學的目標能夠涵蓋到每位學生，重視他們的個人發展，完善他們的自我品格，讓他們能夠感受到學習的快樂和意義，從中體會自己的價值?？荚囍贫鹊母母?，將有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生能夠從心底真正的感受到教育的公平公正。

（三）有利于培養學生培養綜合素質能力

素質教育是中國教育思想與原則的重大變革，其目的應是培養既具有自由和人文關懷精神，又有一定理性思維能力和解決實際問題的人才。素質教育的發展方向，應是既具有實用主義精神，適應現代化的需要，又具有強烈的精神內涵，利于中國今后的長遠健康發展。[3]

除了必備的知識外，學生綜合素質需要進一步提高。在教育改革中，學?？梢酝ㄟ^與社會實踐掛鉤，把課程內容與社會實踐結合，讓學生能夠在運用中真正去體驗知識，體驗課程的內涵。在知識的互動交流中，提高學生的社會創新能力，讓他們能夠在就業時，更貼合社會的需求。

三、新形勢下考試制度改革的方向

（一）以學生為本，改變傳統的考試觀念

學校應該在搞好知識教育的基礎上，“真正體現以人為本理念，為學生創造更多的選擇機會”。[4]堅持考試目標與教學大綱的和諧統一，堅持考試形式的多樣性，實現口試、筆試、實際操作等多種形式并存，鼓勵支持學生全面協調發展。一方面，要豐富考試的內容和形式，融入社會信息，建立靈活的考試機制，將學生的日常表現、道德素養，模范事例、才藝特長等納入考核的范圍。此外，不同的考試側重點不同，如開卷考試（包括小論文）多用于創造性、綜合性項目的測試，重在檢查學生掌握知識的質量及應用知識的能力，其內容涉及教材內外。考試內容應該趨于多元化，考試方式應靈活化，以便全面考查學生的真實水平和實踐能力。

教師應圍繞學生學習組織一些活動，例如要進行調查問卷、師生交流等活動，了解學生的所需所求，并對教學結果進行分析，及時剖析學生學習中遇到的問題，進而進行針對性教學，提高學生整體的水平。

（二）科學客觀，實現真正意義的考試目的

考試是一把雙刃劍，科學合理的考試制度有利于培養學生的創造力，提高學生的綜合素質，而僵化的考試制度則會扼殺學生的智慧和能力。[5]學校應改進考試評價標準和方式，將考試的目標和社會實踐結合，綜合評價學生的整體表現?？梢詫嵭须A段分數累計制，提高學生學習的主觀能動性，給他們自由的發揮空間和表現機會。

教學目標要科學客觀，教師可以出不同的試題，讓學生自由選擇，靈活發揮，根據教學測試結果，掌握學生的學習特點和興趣取向，充分挖掘他們的學習潛力，繼而去引導學生，提升他們在學習中的薄弱環節，根據累計的成績進行綜合評定。與此同時，教師應該給學生更多獨思考的空間，讓他們真正去做教學體驗者，教學的實踐者，進而培養他們運用所學知識解決問題的能力。

（三）結合實踐教學，豐富考試內容與形式

事實上，考試模式和考試內容是學生學習的總結，也是學生自我認知的一個重要途徑。很多學生都比較重視自己的考試成績。據此，考試內容應與社會時事、社會經濟、社會科研成果等實踐內容相結合，使學生能夠主動把所學知識與社會發展實踐相融合，形成自己的觀點和看法，通過考試充分調動學生學習的積極性和主動性。

考試形式可以采用口試、開卷考試、試題競賽等方式進行，讓學生能夠在開放的考試模式中，開發自己的創造性思維，提高自身的應變能力。另外，可以借鑒“民國大學的做法，建立正規的平時考試制度”[6]，由此來督促學生加強對平時學習的關注。

（四）科學合理評價學生，促進學生能力素質全面發展

應試教育是和片面追求升學率分不開的，是時代發展的產物。和應試教育相比，素質教育才真正適合時代的發展，更能突顯出人與社會發展的需要。它充分尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的各方面潛能，注重形成健全個性為根本性特征的教育。[7]

改變以往用考試分數作為衡量學生優異惟一標準的做法，建立多元化的評價體系，讓學生在自己擅長的領域能夠有所發揮?？梢圆扇　暗燃?特長”的方法全面評價學生的綜合素質發展情況，采用“優、良、達標、待達標”四個級別，對學生進行模糊性評價，淡化分數的作用，強化特長在學生綜合評價中的權重，消除因一兩分之差而引起過度競爭給學生身心造成的傷害。在思想道德方面，學校可以根據表現評定學?？?、學生模范等，將其折合為合理分數，納入綜合考查的范圍；在學習創新方面，可以給創新學習的學生創新分、突破分，以此激發他們學習的積極性，提高他們學習的趣味性；在教學實踐方面，可以自主命題，開拓學生的思路和社會創新學習能力，全面提高他們對社會知識的掌握層次。

（五）采取針對性教學，提高教學時代性和有效性

教師在教學中，應該重視學生的個人價值選擇。以教學測評結果所反饋的學生信息為基礎，進行有針對性的教學。在尊重他們個性化發展的同時，以社會背景和時代要求為出發點，將社會多元化的人才需求戰略帶入課堂。由點到面，由局部到整體，充分挖掘學生的個性特點，在實際教學中，培養他們的時代感和使命感。

教師要制訂適合學生發展的標準和考試模式，讓學生在學習中能夠充分發揮自己的特長，為他們尋求適合自己的發展模式奠定堅實基礎。通過開放性和人性化的考試模式，最大限度地發揮學生彈性學習的能力。這種“因材施教”和“因材施考”的模式，不僅促使學生對教學內容主動進行深入研究，還能提高他們學習的自信心。

四、小結

概而言之，目前的考試制度極大地削弱了學生學習的主動性和積極性，使得他們的成長面臨著殘酷的考驗。因此，我們要改革考試制度，以學生為本，為學生多元化、全面化的成長發展營造良好教學環境，在提高他們的綜合素質同時，使其能適應社會發展對人才的多樣化需求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉義全.農村中小學素質教育改革中存在的問題及建議[J].中國教育技術裝備，2009（28）.

[2] 歐穎，孟艷.高等教育選拔考試引導功能的二重性及其博弈——基于跨學科的分析視角[J].江蘇高教，2011（2）.

[3] 楊毅，鐘杰.改革考試制度培養創新人才[J].山東農業教育，2001（1）.

[4] 樂毅.簡論我國現行高考制度的改革路徑與模式選擇[J].江蘇高教，2014（2）.

[5] 何建寧，馬超.高?？荚囍贫忍接慬J].成功（教育），2012（8）.

[6] 黨亭軍.“注重平時”與“從嚴治考”——民國時期大學學業考試管理制度研究[J].江蘇高教，2013（1）.

[7] 田春花.以活動為抓手全面推進素質教育[J].課程教育研究，2013（18）.

[責任編輯：陳 明]