高中英語閱讀教學改進策略的思考

喬莉

【摘要】一直以來，英語閱讀都是高中英語教學中的重要組成部分。英語閱讀不僅可以幫助學生擴大詞匯量儲備，還能夠提高學生的理解能力，增加學生的英語知識輸入。隨著教育體制的不斷改革，我國的高中英語閱讀教學雖然得到一定程度的完善與改進，但仍然存在些許不足之處，制約著學生的長遠發展。本文以高中英語閱讀教學為研究對象，深入分析了高中英語閱讀教學中存在的問題，并提出了相應的改進策略。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 改進策略

一、引言

隨著經濟、文化的全球化，英語儼然已經成為我國與外國溝通與交流的主要工具。因此，英語日益成為我國高中教學當中的重要環節。我國的英語課程已經滲透至幼兒園、小學、初中、高中直至大學的各個學習階段中，經過之前的基礎性學習，高中學生已經掌握了一定的英語知識，具備了一定的英語學習能力。然而，英語閱讀一直以來都是我國高中學生的薄弱環節，這不僅僅跟學生的學習水平有關，教師的教學方式也會在一定程度上影響學生的學習成果。因此，想要提高高中英語閱讀的教學質量，就必須認清現階段所存在的問題，并且進行相應的改進和完善。

二、高中英語閱讀教學的現狀

1.過于依賴中文。由于英語是我們的第二語言，學生在進行英語學習過程中，難免會受到中文思維的禁錮，在詞匯方面過分依賴于中文。部分學生由于缺乏一定的詞匯量，不能靈活運用所學知識來解決實際問題，通常在做閱讀的時候會用中文將不懂的詞匯標注出來，然后在腦海中將通篇文章用中文翻譯過來，在此基礎上再進行理解。然而，中英文化的差異性導致英文和中文在語言邏輯方面存在很大的不同，如果高中學生按照中文的方式進行英語閱讀，那么在對于文章的理解方面則會存在很大偏差。

2.教學模式單一。深受傳統教育模式的制約，高中英語教師仍然沿用傳統的教學方式，以教師的講授為主導，把學生當成被動接受知識的工具。單詞是組成句子、文章的基本元素，為了讓學生更好地理解文章，部分教師讓學生對單詞死記硬背，之后再將課文翻譯成中文，在此進出上進行對課文的理解。學生在這樣的學習過程中不僅感受不到英語學習的樂趣，還會降低學生的學習能力，無法正確而深入地理解文章的意思，使得學生無法達到閱讀目的和閱讀效果。

3.過于注重閱讀技巧的訓練。高中學生面臨著人生中的重要轉折——高考。由于社會、家庭和個人過分地注重高考，因此我國高中的教學任務基本上都是圍繞學生的高考而展開。高中英語閱讀教學也不例外，為了提高學生的英語閱讀成績，英語教師把教學重點都放在學生閱讀技巧的訓練上面，而忽略了對學生閱讀能力的培養，從而導致高中英語閱讀教學質量得不到提高。

三、高中英語閱讀教學的改進策略

1.改變教學觀念。傳統教學觀念的束縛是制約我國高中英語閱讀教學質量提升的關鍵因素之一，教學體制的改革要求我國從傳統的教學觀念逐漸實現向素質教育的轉變。改變教學觀念首先體現在教學方法的改革，教師應當注重調動學生的學習積極性，在注重知識傳授的基礎上，注重學生學習能力的培養。在英語閱讀的學習過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，靈活地轉變教學方法，活躍課堂氣氛，努力為學生構建一個愉悅的學習環境，大膽引進先進的教學模式，讓學生在英語環境的熏陶中提升英語閱讀的能力。

2.利用先進的科學技術豐富教學資源。隨著科技水平的不斷進步，多媒體、網絡等信息技術已經被普遍應用于我國的教學當中。教師利用多媒體、網絡等信息技術不僅可以激起學生的興趣，還能夠有效豐富教學資源，拓寬學生的閱讀面，增加學生的閱讀儲備，最終提高學生的閱讀效率。高中英語教學已經步入了中、高級階段，文章中的語法、句型和單詞難度較大，對于學生而言具有一定的復雜性和枯燥性。學生利用多媒體、網絡等信息技術的優勢，可以將抽象的知識點變得具象，加深學生的印象，便于學生的理解。此外，多媒體教學手段所涉及的音頻、視頻等功能，可以讓學生體會到英語閱讀的趣味性，以便學生在輕松快樂的氛圍中提升閱讀能力。

3.培養學生獨立閱讀的能力。高中英語閱讀課堂教學時間有限，教師為了在短時間將教學效率最大化，往往會把僅有的45分鐘課堂時間安排滿檔，爭取在最短的時間內交給學生最多的知識。這樣的方式看似能夠增加學生的知識量，但是學生無法在短時間內對這些知識進行梳理、歸納、理解和消化，最終只會導致事倍功半的效果。在英語閱讀教學過程中，教師以自己的講授為主，沒有留有足夠的時間給學生“閱讀”，而是以“講解”和“做題”來填滿整個課堂，忽略了閱讀教學中“閱讀”的重要性。因此，教師應當合理安排課堂時間，并且留給學生充分的時間和空間讓學生獨立去閱讀、思考、研究課文，讓學生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中實現自我能力的提升，同時去增強自身的語感也情感體驗。只有通過這種方式，才能培養學生獨立閱讀的能力，是幫助學生提高閱讀水平的有效手段。

四、結束語

高中英語閱讀是高中英語教學的重要組成部分，也是學生在英語學習過程中所必須掌握的一項技能。因此，我們必須從教學觀念、教學手段等各個方面進行對高中英語閱讀教學進行改進，以提升我國高中英語閱讀的教學質量。

參考文獻：

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