如何提高英語課堂的有效性

林雪珠

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)，用愛點燃教育，讓學(xué)生愛英語；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)英語；巧放活導(dǎo)，讓學(xué)生用英語，以提高英語課堂效益。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 有效性 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語是學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際和年齡特點，用愛點燃教育，滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生喜愛英語；創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生學(xué)英語；巧放活導(dǎo)，確立學(xué)生的主體地位，讓課堂充滿微笑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語，用英語提高英語課堂教學(xué)效益。

一、愛潤心田讓學(xué)生愛英語

愛是教育取得成功的力量源泉，因為愛是一種熱情，一種自我犧牲的依賴的道德情感。作為英語教師，要以滿腔的熱情關(guān)愛每個學(xué)生，讓每個學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)英語，在愛的天地里觸摸英語。

1.樹立自信心。小學(xué)英語處在英語學(xué)習(xí)的初級階段，孩子在這一階梯時的感受如何，心境怎樣？決定著他們今后整個英語學(xué)習(xí)的道路。因此教師要愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給予鼓舞，給予扶持，讓每個學(xué)生都始終充滿信心。要辯證地看待每一個學(xué)生，不以分數(shù)看學(xué)生的優(yōu)劣。不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，使他們在成長中，樹立自信心。學(xué)者卡耐基說：“誠于嘉許，寬于稱道。”就是這個道理。所以我們在教育學(xué)生時應(yīng)以鼓勵表揚為主，多說：Well done！ wonderful！ Good job！。

2.關(guān)愛學(xué)困生。對學(xué)困生不挖苦，不斥責(zé)，以熾熱的心暖化他們。對學(xué)生的個性特長要寬容，要真誠引導(dǎo)培育，鼓勵學(xué)生；你可以不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你可能成不了什么專家學(xué)者，但你可以成為千千萬萬普通勞動者中最優(yōu)秀的一個。這樣，用愛滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到教師的親和力，感受到學(xué)習(xí)輕松愉悅，使他們產(chǎn)生愛學(xué)英語的勁頭。例如，我們五年級從外地轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，他在老家未學(xué)英語，上英語課總打哈欠，聽不進去，一問才知道他一句都聽不懂。老師不鄙視他，耐著性子從0開始，從26個字母開始輔導(dǎo)起，讓他流利地讀寫26個字母，課堂上著重讓他記住五年級的新單詞，也特別提供發(fā)言平臺。新的內(nèi)容掌握了，自信心建立起來了，再鼓勵他從三年級補起，并給他制定學(xué)習(xí)計劃，經(jīng)過一學(xué)期努力，他不但掌握基本單詞，也能簡單的口語交流。

二、激發(fā)興趣讓學(xué)生學(xué)英語

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要想激發(fā)全班同學(xué)的興趣，使大家積極參與互動，就要考慮班上學(xué)生的年齡特點，知識基礎(chǔ)，興趣愛好。例如學(xué)習(xí)閩教版五年級上冊Unit 6 Part A Asking the way時，以學(xué)生喜歡的《環(huán)游地球80天》里的人物“福克”為主人公，在這堂課的結(jié)尾部分，用課件創(chuàng)設(shè)了一個“福克”游長泰的情境。把長泰地圖放在投影上，特別是即將出現(xiàn)的幾個地點，標(biāo)示得清楚可見，課堂上讓學(xué)生把自己當(dāng)作“福克”，用英語詢問去長泰一中或去長泰汽車站的路該怎么走，并組織全班學(xué)生進行討論、交流。于是無論是在小組講座中還是在班級交流中，學(xué)生用已學(xué)過的英語進行交際的興趣都很高，參與面自然就廣。為了保持學(xué)生濃厚的持久的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計了多種問題情境，從Where is the hospital？到Where is the bus station？ 再到Where is the second primary school of Changtai？ 等一個個問題解決了。學(xué)生在不斷的思索、解決問題中，逐步完善思維，同時也增強了語感，不僅學(xué)會了運用知識，還使自己學(xué)習(xí)信心倍增。

2.調(diào)動情感。調(diào)動學(xué)生情感因素是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。我們常在課堂上課伊始或?qū)W習(xí)進行到一定程度，學(xué)生感到困倦時，來一小段英語輕音樂或小笑話、小幽默等，以此集中學(xué)生的注意力，或消除學(xué)習(xí)疲勞，進入新的學(xué)習(xí)情境中，從而提高課堂教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)閩教版四年級下冊Unit 4 Transportation Part B一課時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完句型：Does she go to Taiwan by plane？時，學(xué)生已有些許疲勞，為了防止注意力的分散，我播放了一段很輕松的節(jié)奏感很強的音樂，讓學(xué)生跟著我的節(jié)奏拍手說唱，Does she/go to Taiwan/by plane？by plane/by plane No，/she doesnt.She goes/by ship。學(xué)生的疲勞不翼而飛，說唱既讓學(xué)生得到放松，也讓學(xué)生重新集中注意力，提高后半節(jié)的學(xué)習(xí)效率。

三、巧放活導(dǎo)讓學(xué)生用英語

1.巧放。英語教學(xué)的放，要求教師在英語教學(xué)實踐中突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。教師要著重于放手讓學(xué)生感悟文本，讓學(xué)生選擇學(xué)法，讓學(xué)生參與英語實踐。

2.活導(dǎo)。教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)放的情況，根據(jù)學(xué)情需要，進行適時適度的點撥誘導(dǎo)，著眼于理解的疑難處，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握好時機進行啟發(fā)引導(dǎo)，才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。例如學(xué)習(xí)閩教版四年級下冊Unit 4 Transportation Part B 時，當(dāng)教到新單詞plane和ship時，我先畫出飛機的簡筆畫，讓學(xué)生直觀理解單詞的意思，接著就是所謂的活導(dǎo)，我先出示學(xué)生學(xué)過的單詞play，學(xué)生直呼|plei|，我及時給予肯定：Yes，good.接著我又出示plane，學(xué)生一下子就能直呼|plein|，發(fā)音準(zhǔn)確無誤，教師的活導(dǎo)，不費吹灰之力，學(xué)生已經(jīng)掌握。

課程改革的步子越邁越開，英語課程的改革也不例外。讓學(xué)生愛英語，學(xué)英語，用英語是英語教師不懈的追求，我相信，隨著課程改革的不斷深入，英語課堂教學(xué)的效果會更好。