新課程理念下小學語文教學的分析

張勝友

【摘要】隨著新課程理念的不斷推廣，對我國教育領域的各個學科提出了更高的要求，小學語文教學也是一樣。

【關鍵詞】小學語文；教學；新課程理念；轉變

一、新課程理念下小學語文教學的重大轉變

（一）對傳統(tǒng)的教學策略進行轉變

一直以來，傳統(tǒng)的教學策略過分注重對學生成績的提升，而忽視對學生的價值觀以及能力的培養(yǎng)。新課程理念下的小學語文教學，應結合學生的實際情況對傳統(tǒng)的教學策略進行轉變，不僅要注重提升他們的學習能力，同時還要改變他們以往被動的學習模式，增強學生學習的主觀能動性，提高他們的學習興趣。

（二）師生關系得以轉變

我們都知道，教師對學生的健康成長具有非常重大的影響作用，以往的師生關系更加注重教師的主體地位，導致學生對教師存在一定的懼怕心理，比如，對教師所講的教學內容不敢提出質疑，這樣就使得學生在課堂上很少真正獨立地思考，只是被動地學習，非常不利于學生思維能力的提高。同時，以教師為主的教學模式會導致課堂氛圍也過于壓抑，不僅不能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并且還降低了他們學習的積極能動性。

（三）對傳統(tǒng)的教學結構進行轉變

新課程理念下的教學對培養(yǎng)學生的合作能力提出了更高的要求，這就使得小學語文教師應對傳統(tǒng)的教學結構進行轉變，創(chuàng)新教學模式，對學生進行分組學習，從而鍛煉學生與別人溝通和合作的能力，在給學生提供一個良好的學習氛圍的同時，還要能夠促進學生各方面的能力的提高。

（四）對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變

以往傳統(tǒng)的教學模式，教師只注重教學內容的傳授，不注重對學生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，在新課程理念下，為實現(xiàn)小學語文教學觀念的轉變對教師提出了更高的要求，教師應緊跟形勢，改變以往的教學觀念，同時要積極創(chuàng)新，在讓學生掌握教材內容的同時，還要促進學生創(chuàng)新能力和綜合能力的提升。

二、新課程理念下的小學語文教學設計

（一）靈活運用教參，認真研究教材

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，很多語文教師對課堂的教學安排都依賴于教參，雖然教參在提高教師的教學效率上有一定的優(yōu)勢，但是如果課堂的教學過程全都依賴教參，就會使課堂的教學非常死板，由此，小學語文教師要靈活地使用教參，特別是在新課程理念下的小學語文教學更應該從實際出發(fā)，并對教材進行認真地研究，設計出適應學生實際情況，又能提高他們興趣的教學內容。

（二）對教學內容進行整體規(guī)劃，并分塊講解

在以往傳統(tǒng)的小學語文課堂的教學模式中，由很多細節(jié)構成的。雖然教師在備課的過程中，能夠把這些小細節(jié)都放在教學安排里，但是，在上課的時候，有的時候教師在根據學生上課的情況而臨時對細節(jié)進行重新布置，這就有可能造成細節(jié)的遺忘或缺漏的現(xiàn)象。在新課程理念下對教師在課程安排方面提出了更高的要求，教師在教學過程中，應對教學內容有整體的規(guī)劃，同時，還要對教學內容劃分成幾大塊，來組織教學。

（三）尊重學生的個體差異性

我們知道每個學生的都是獨立的個體，都是不同的，所以教師在開展教學的過程中應做到具體問題具體分析，充分了解每個學生的特長，從而結合每個學生的實際情況采取不同的教學方式，因為一種教學方法不可能適用于所有人，比如，教師可以在課堂上對不同的學生采用不同的問題進行提問，如果是基礎知識薄弱的學生，就可以通過對他們進行基礎知識性問題進行提問，這樣就針對每個學生薄弱的地方下手，從而有效促進他們學習成績的提升。

（四）結合學生身心發(fā)展規(guī)律，來進行小學語文課堂的教學內容

我們都知道，小學階段的學生非?；顫姾脛樱⑶倚蜗笏季S是他們的主要思維方式，這就使得只有生動形象的事物更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，所以小學語文教師應結合小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，來進行小學語文課堂的教學內容的設置，在不違背教學理念的情況下，可以對教學內容進行合理設置，比如，教師可以選擇趣味性較強的方式來進行課程內容的教授，這樣不僅能提高學生的學習興趣，同時還能提高小學語文課堂的教學質量。

（五）創(chuàng)新教學模式，組織學生進行小組競賽

傳統(tǒng)的小學語文教學模式主要是教師講，學生聽的方式，這種方式不僅毫無趣味性，同時，還不能收到良好的教學效果，所以，教師要迎合時代的發(fā)展需求，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，實踐證明，教師組織學生進行小組競賽，這種教學方法對提高學生課堂氛圍，以及對學生學習效率的提高上有著明顯的效果。具體操作過程是，教師在進行課堂教學時，要講全班的同學分成幾個小組，同時還要對表現(xiàn)好的小組進行獎勵，而獎勵的依據就是課堂表現(xiàn)，回答提問的正確率，遵守課堂紀律的情況以及作業(yè)完成的情況。這樣不僅可以營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高他們的學習效率，同時，還能培養(yǎng)他們的合作意識。

（六）運用多媒體課件，進行小學語文課堂的教學

正如上文所述，小學階段的學生，他們的形象思維能力較強，這就導致他們對一些生動形象的事物更加感興趣。而運用多媒體課件的方式進行小學語文課堂的講授，正好符合這一階段學生的身心發(fā)展的特點，因為多媒體課件對教學內容的呈現(xiàn)方式多為圖文并茂或者視頻的方式，這樣就成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對語文知識和課堂內容的學習興趣。

結束語

綜上所述，新課程理念的推廣，既給小學語文教學帶來了機遇也帶了挑戰(zhàn)，機遇是創(chuàng)新了小學語文教學的工作模式，提高了小學語文教學的質量和效率，促進了學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。挑戰(zhàn)是小學語文教學的諸多方面都面臨著重大的轉變。教師應充分抓住這次機遇，與時俱進，學習先進的教學方法，從而提高學生的學習成績，從而促進學校整體教學質量的提升，也為學生綜合素質的全面提升奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]譚甲文.新課程改革與教師教學觀念轉變[J].池州師專學報，2005，（08）.

[2]劉昭玲.新課程理念下的小學語丈教學新走向[J].企業(yè)家天地（下半月版），2009，（06）.

[3]柴媛.淺談如何進行小學語文閱讀訓練[J].現(xiàn)代交際，2013，（04）.