學生閱讀能力在小學語文教學中的培養途徑分析

王健

摘 要：閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，能夠在提高學生邏輯思維能力的同時，幫助學生養成良好的閱讀習慣。在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養需要教師充分發揮教學中作為引導者的作用，讓學生在教師的引導下逐漸培養閱讀能力。就學生閱讀能力在小學語文教學中的培養途徑進行分析，并提出合理意見。

關鍵詞：閱讀能力；小學語文；培養途徑

學生在小學階段記憶力和學習能力較強，若此時就開始逐漸培養學生的閱讀能力，不僅能夠為學生的語言文字能力、表達能力、寫作能力等打下堅實基礎，更能使學生在語文學習中更加輕松。因此，為了提升小學語文教學質量，也為了能夠使學生今后的學習更加順利，需要在小學語文教學中重點培養學生的閱讀能力。

一、培養學生閱讀能力的意義

閱讀能力的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要經過長時間閱讀知識的積累和不斷鞏固不斷探索新的閱讀知識才能達到。學生在小學時期，智力、思維能力、想象力都是優于常人的，此時培養學生的閱讀能力，不僅能夠為學生以后的發展打下堅實基礎，更能夠拓展學生的思維，起到陶冶情操的作用。由此可見，在小學階段逐漸開始培養學生的閱讀能力，能夠幫助學生在今后各個階段的學習中更加輕松，學習語文知識更加容易。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的途徑

1.創造良好的閱讀環境

培養學生的閱讀能力，首先就需要為學生營造一個良好的閱讀環境，讓學生在充滿閱讀氛圍的環境中主動參與到閱讀活動中。教師可以通過布置教室的方式，將閱讀文章中一些優美的詞句張貼在教室四周，或利用教師的某一角落作為閱讀圖書角，讓學生能夠閱讀到中外著名的書籍。

2.培養學生的閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣一直以來都是小學語文教學中最注重的一點，教師可以通過以下兩種方式進行教學，從而達到提升學生閱讀興趣的目的。（1）懸念設置。大多數學生認為語文閱讀枯燥乏味，因而沒有閱讀興趣，針對這一點教師可以通過設置懸念的方式引起學生的閱讀興趣。以小學語文課本中《海燕》一課為例，教師可以在教學前提出問題，如學生有沒有見過海燕？海燕是什么樣子的？這樣學生就會有閱讀文章的興趣。（2）情境創設。在小學語文教學中，教師經常使用的教學手段就是情境創設。例如在講授《海燕》一課時，就可以利用多媒體為學生描述一個情境，讓學生在閱讀中猶如身臨其境，從而達到培養學生閱讀興趣的目的。

3.重視閱讀的預習復習

學生在第一遍閱讀過程中往往不能立即理解文章的內容和大意，因此預習復習就成為幫助學生加深理解的關鍵。教師在講課之前，可以讓學生回家先行預習課文，提出自己在閱讀中無法理解的問題。在課堂教學時，由于學生已經先行閱讀過課文，教師只需讓學生在課堂快速閱讀后將學生疑惑的問題進行解答，就能夠充分提高課堂效率。另外，教師在課堂教學后應布置與課文有關的復習作業，如摘錄本文優美詞句或思考文章的含義，寫心得體會等。

4.加大閱讀語句的訓練

一篇完整的文章是由語句組成的，學生通過對詞句的深刻理解，能夠有效提高自己的閱讀能力，理解文章的含義和中心思想。在教學過程中，教師可以讓學在閱讀文章的過程中將無法理解的詞句或優美的詞句用筆畫出來，再由教師幫助指導學生正確理解語句的意思。同時，教師要讓學生多從其他書籍上收集優美的詞句，以此來豐富自己的閱讀知識。

5.掌握正確的閱讀方法

對于小學階段的學生來說，教師可以將閱讀方法分為：讀準、讀通、讀懂，讓學生逐漸掌握這種閱讀方式，以此來培養自己的閱讀能力。讀準要求學生能夠準確認識閱讀文章中的每一個詞，讀通要求學生能夠將整篇文章讀通順，讀懂要求學生能夠在讀完整篇文章后，理解文章的大意。

6.養成良好的閱讀習慣

“書讀百遍，其義自見”這句話告訴我們養成良好的閱讀習慣是培養學生閱讀能力的關鍵。學生閱讀時，教師應做好引導的作用，幫助學生養成良好的閱讀習慣，如學生閱讀期間發現一些不理解的語句，應教導學生在閱讀過程中做好標記，以便之后能夠查閱理解。另外，閱讀習慣并不是一朝一夕就能夠養成的，需要長期堅持，因此，教師應當及時鼓勵學生，幫助學生，讓學生有積極閱讀的心理，才能逐漸培養自己的閱讀能力。

綜上所述，學生閱讀能力的培養需要貫穿整個小學語文教學過程，需要為學生營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，讓學生在預習復習的同時，加大語句的訓練，并且需要教師做好引導的作用，讓學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，才能逐漸培養學生的閱讀能力。

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