淺談低年級小學語文教學

何發春

【摘要】《小學語文新課程標準》強調在小學語文教學中要進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，并指出“要十分重視培養學生的自學能力。”教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養自學能力的任務。基于這點認識，我力爭把學法指導貫穿于語文教學全過程。

【關鍵詞】小學；低年級；語文教學

教師在傳授知識的同時，培養學生的自學能力固然十分重要，但是還要幫助學生養成良好的學習習慣。教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養自學能力的任務。這里的全過程既指一堂課中自始至終的每一個教學環節，又指備課、上課、輔導、批改的整個過程。在設計練習題和批改作業時也注意啟發學生掌握和鞏固有關的學習方法。下面結合自己近年來從事低年級語文教學談幾點做法。

一、抓好學生的學習習慣

良好的學習習慣是學習的良師益友，會起到事半功倍的效果。作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講、說說，通過一個月的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、培養學生對語文的興趣

《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培 養學生對語文的興趣。

第一，課堂語言趣味性，促進學生主動學習。識字、寫字是低年級教學重點。《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是先封口后寫里面的部分，課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了，明明看見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。第二，課堂情境趣味性，激發學生學習興趣。低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，讓說話訓練與朗讀訓練緊密結合，讓學生在誦讀中感受語言的美，悟出其中的道理，再從不同的角度展開說話。第三，課堂作業的趣味性，喚起學生學習的欲望。作業是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

三、抓好學生的基礎知識教學

低年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。教學中，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語拼音知識的掌握。

漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。同時，在教學中，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發學生學習的興趣，并每一星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今后查字典，學英語打下扎實的基礎。

2.認真抓好識字與寫字

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。

3.抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力。

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助于發展思維，豐富想象，激發情感，增強理解力和記憶力。小學生，朗讀的最大缺點就是愛“唱讀”。對于他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認識。如何讓學生從“唱”讀變為“悅讀”呢？我想：首先，在教學中注意培養學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。再次，開展讀后評論，促進學生在經驗教訓中提高，在朗讀中，常有“當局者迷、旁觀者清”的現象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。一方面學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感；另一方面，學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結經驗，提高朗讀能力。同時我還注重自己的示范性。由于低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

4.提高學生看圖說寫能力。

看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培養學生的觀察能力想象能力，寫話可以培養學生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點：

首先教會學生觀察圖畫的方法。在學生一句一句說出圖意后，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物說。其次指導學生把說的話寫出來，并做好批改，評講工作。對寫得好的學生加以表揚，并拿他們的范文讀給大家聽，對差的學生多鼓勵。再次堅持多說多寫。學生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時，不強迫學生寫得多少，把訓練的重點放在有內容敘述清楚，句子通順上。

總而言之，在低年級的語文教學中，我們既要注重孩子字詞基礎知識的教學，也要訓練孩子說話與寫話，尤其是對孩子思維能力的訓練，如：看圖說寫的訓練。如此一來，還在在學習的習慣，學習的基礎，學習的能力等方面都為以后的語文學習打下基礎。

參考文獻：

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