小學英語課堂中英語短劇的實施和意義

李瓊

【摘要】目前，小學英語課堂中存在的最大問題就是課堂內容簡單枯燥，學生缺乏學習的興趣。為了解決該問題，學校逐漸將英語短劇表演融入英語課堂教學。本文主要從英語短劇表演在英語課堂的實施以及意義兩個方面進行具體闡釋，為小學生英語教學提供一條健康可持續發展的道路。

【關鍵詞】小學英語 英語短劇 表演 意義

一、引言

作為激發和培養學生學習興趣的有效方式，英文短劇表演是一種有效提高小學生英語綜合水平的教學策略。它可以是課本內容、學生自己改編的小短劇，也可以是教師和學生共同完成的有一定教育意義的小短劇，如《熊出沒》等。文章以某市實驗小學的學生進行了實證研究，發現英語短劇表演不僅能實現小學生英語學習興趣的激發、口語及聽力的提高，還能幫助他們培養獨立思考、發散思維的能力。

二、英語短劇表演的教學實踐

為對英語短劇的表演進行更深的研究，特選擇某市實驗小學進行了為期3個月的實證研究。受限于實際條件，隨機選擇四年級中的兩個班作為本次實證研究的實驗班，兩個班為自然班，并對此4個班實驗前后分別進行了口語和聽力的測驗。測試試卷的內容即是他們所學內容，實驗前測試完后進行第一次英語短劇表演的安排，教學實踐過程如下：

1.安排任務，熟悉短劇。進行英語短劇的正式表演之前，首先應制定短劇內容和表演時間。英語短劇的內容可由學生根據自身所掌握的知識，創造性的改編英語短劇，并交由教師進行修改。其次，教師應進行合理的小組分配。如實驗班一共35人，以5人一組，共分為7組，并選出各組的小組長。并每隔2次就將組員重新分配一下，可實現不同同學之間的合作交流，促進同學之間的相互了解，營造良好的學習氛圍。再次，教師應將英語短劇的具體表演時間提前通知給學生，并鼓勵他們及時熟悉和排練英語短劇以及相關道具的準備。最后，教師應制定英語短劇的評分細則和評分標準，通常若滿分為10分，可分為語調、語音占3分；劇本內容和表演技巧占3分；英語流利度占2分；短劇的創造力與想象力占2分。

2.課后準備，模擬表演。教師安排任務后，各小組長應充分利用課余時間對各組員進行分工，如角色分配、劇本熟悉、道具制作以及表演技巧的研究。準備就緒后，各小組就要進行模擬演練。在此過程中，教師應注意給學生們留下發揮學生創造力和想象力的機會，并對學生們的排練進行鼓勵，以幫助他們達到排練的目的，提高學生英語綜合利用的能力。

3.課堂表演，及時評價。教師將課堂表演安排在英語課的前20分鐘進行，各小組按一定的順序進行英語短劇的表演。這里以其中一次英語短劇表演為例：題目為西游記的現代之旅。教師提前一周安排了這次英語短劇的表演。然后就由各小組長帶領各組同學進行英語短劇的排練。當各組學生在進行表演時，應做好學生表演細節的記錄，按照事先約定的評分標準進行評分，并注意學生表演不足的記錄。應在學生進行英語短劇表演時拍下視頻，以供課下學生自己觀賞，從而有針對性的取長補短，為下次的英語短劇表演做好準備。最后，教師應結合評分標準根據表演記錄進行評價，并注意肯定學生的長處，在進行總結學生不足時應帶著一種鼓勵性的語氣，以激發學生的英語學習興趣和短劇表演興致。同時，還應該請學生提出自己的看法和建議，提高學生的參與意識和觀賞能力。

三、英語短劇表演的意義

1.提高學生學習興趣。《論語》有曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”在學習中，把學習當作一種興趣才能取得最好的學習效果，這適用于任何一門學科的學習。小學階段，正是學生學習之始，培養小學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣能使他受益一生。在學習英語的過程中，如果按部就班地學習單詞、語法，會使學生感到枯燥無聊，使學生逐漸失去學習的興趣。然而，英語短劇中的生動情節能夠吸引學生的注意力，而其包含的豐富情感更能夠帶領學生進入故事情境之中。另外，滑稽、生動形象的肢體語言是英語短劇的一大特色，充分展現這一特色能夠活躍課堂氛圍，這種輕松、愉悅的學習氣氛更適宜小學生的性格特征，更有利于他們的學習。最后，學生在排練、準備以及表演的過程中，學生能夠掌握大量的知識，在與同學的合作過程中也能夠體驗到成功的快感，從而大大地提高學生的學習主動性以及學習興趣。

2.培養學生創造力和想象力。學生在英語課堂上的短劇表演雖然有劇本和教師指導，但由于文本比較抽象，更多需要學生的自主設計和編排。在短劇表演的過程中，學生不斷探索最佳場景的設置、自主選用最適宜的對話內容，最大限度地激發了學生的創造力和想象力，這種能力還會遷移到其他方面，促進其他學科學習成績的提高。除此之外，短劇表演促進了學生之間視覺和語言以及人際交往等能力的多元化發展，為學生綜合能力的發展奠定了堅實的基礎。

3.提高學生的聽說能力。學生在進行短劇表演之前一定會反復排練，在排練過程中教師會對他們的錯誤進行及時指導和糾正，這也在無形之中提高了他們的聽說能力。有人曾做過實驗，以表演前、表演中、表演后為三個檢測階段，結果表明，在短劇表演的過程中，他們的聽力和口語不斷提高，最終完成了質的飛躍。

四、結束語

短劇表演的學習模式是小學英語教學的一大進步，是課堂教學的重要補充。近年來豐富的課堂實踐表明，短劇表演在小學英語的學習過程中有著十分重要的意義，是提高英語學習興趣、提高綜合學習能力以及培養創新能力的重要手段。

參考文獻：

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