應用小組合作教學與評價模式 提升初中英語教學質量

陸汀

【摘要】新時代對學生的合作能力、創新思維提出了更高的要求，這就需要現階段的教學認真踐行素質教育，培養學生綜合能力。基于對學生全方位知識與能力的培養目標，在初中英語教學中，實施小組合作教學與評價模式，關注學生整體素質的發展，在實施知識教育的同時，也實現全面教育和能力教育。使得學生在小組合作學習中，相互配合、創新思維、探索實踐，提升全體學生的英語素養。本文從初中英語小組合作學習的內涵與方式分析出發，探討了初中英語小組合作教學與評價模式在初中英語教學中的實施策略。

【關鍵詞】初中英語 小組合作 教學策略 評價模式

一、初中英語小組合作教學與評價模式的內涵

王坦教師提倡在初中英語中實施小組合作學習策略。具體特點為：參與者為2個或以上的學生，以學習小組為基本形式展開教學活動；符合教學的動態性特點，以互動交流、合作探究為動力，展開學習過程；基于任務導向，為實現教學目標展開教學活動；以集體形式展開，關注學生興趣、知識、能力的發展，以集體成績作為獎勵依據。一般有互教互學式與集體探究式這兩種實施方式。基于小組合作教學模式，科學的評價策略應該具有全面性、系統性、過程性，對小組合作學習過程中小組的表現進行多方面評價，包括合作方案、互助效果、任務完成、能力提升等，并實施多元評價，包括小組自評、小組互評、教師評價與組內學生自評、互評等。通過全面而科學的評價，站在知識、能力、情感態度這三個方面，不斷完善學生綜合素質。

二、初中英語小組合作教學與評價模式

1.小組交流討論合作教學與評價。英語教學為強化學生表達、閱讀、寫作等能力，以及運用英語解決實際問題，如查找資料、閱讀文獻、學習技術等。引入小組討論合作學習模式，能夠強化學生思維邏輯、交流能力。結合數學、物理、語文等學科知識，展開綜合性的合作討論分析，以此拓展學生思維，建構完善的知識網絡。小組討論有辯論式、分析式等形式，圍繞主題展開討論性學習過程。對于小組討論合作評價，可以選用加分評價方式，從小組討論前準備、討論方案、過程表現、討論成果與參與態度等各方面進行評價，還需要評選出優秀討論選手。

如關于Advantages and disadvantages of the Internet、Whether students should have pocket money等問題，可以運用辯論式的小組討論合作學習模式，展開資料收集、思路整理、話題辯論、總結分析的合作學習過程。還可以關于英語學習的方法和技巧、語法知識、固定短語展開小組討論分析。對于小組討論評價，選擇加分評價方式，制定評價表格，以小組為單位，關于討論前準備、討論方案制定、過程表現、經驗總結、討論成果等，實行1-4分制評價模式，最后計算每個小組的總分，選取最優秀小組，并交流學習心得與體會。

2.小組角色扮演合作教學與評價。角色扮演是一種趣味合作學習模式，踐行了新課改中以學生為本的思想，考核小組成員的相互配合、應變能力、創新思維等。學生在小組組織模式下，小組成員參與角色扮演方案制定、程序設置、過程實施、互助交流、總結評價的整個過程。教師科學指導與介入，學生自主體驗英語知識的學習、應用、反思與完善的整個過程。由此強化學生的綜合能力與英語素養。對于角色扮演的合作評價，采取定性與定量相結合的評價方法，選取交流、持續工作、責任、活動、分享、傾聽、合作等方向，進行定性分析，并實施分層次定量評價，在每個方面評定小組優良中差等級，最后得出總成績。

如學習“Shopping”這一小節的知識時，選取角色扮演合作學習模式教學，分配角色任務，靈活對話操作。設置場景supermarket、clothes shop、bookshop等，展開詢問性對話“What can I do for you？I need……”、“How many do you need？ I need……”、“How much does it cost？It costs……”通過角色扮演，在真實場景中進行對話，激勵表達與交流，并創新扮演過程與內容。角色扮演關注學生知識與情感的表達，學生可以發揮自身潛力，在小組內成員互動交流時，實現優勢互補。實施定性與定量評價時，要從扮演創意、知識掌握、相互配合等方面進行點評，鼓勵創新思考。

3.小組互動游戲合作教學與評價。互動游戲能活躍課堂，調動學生學習主觀能動性。初中英語可以引入多元化的活動和游戲形式，以互動游戲合作學習模式，打造輕松、愉快的學習氛圍。互動游戲具有動態性、短小精悍、可操作、可調控的特點，結合教學內容與教學目標，制定科學的互動游戲合作學習方案，讓學生在互動游戲中合作學習、互動交流、創新思維，提升英語素養。對互動游戲的合作評價，要關注游戲的完整性、過程性與條理性，還需要評價互動游戲合作是否符合教學目標，選取多主體評價方式，從學生自評、學生互評、小組評價、教師評價四個方面出發，優良中差等級評分各位4-1分，對每個學生實施加權分計算，優勝者可以記錄下來，以參與到期末平時成績的計算中，作為激勵。可以申請重評，教師針對學生個體現存問題，給出針對性的改進建議，鼓勵學生全面發展。

如賓語從句教學，運用互動游戲合作學習模式，選取3個學生為一小組，展開句型的轉換游戲。A與B對話“A：Can I watch TV？B：You should wash your clothes first.”A與C對話“C：What did you ask your father？A：I asked if I could watch TV.C：What did your father say？A：He said I should wash my clothes first.”或10個學生圍成一圈，展開快速問答活動。或短語接龍游戲，get up、put on、next year、rather than等。實施多主體評價方式時，對學生進行全面考核，并展開多主體的評價策略，教師給予優勝者口頭獎勵或學習用品等獎勵，以鼓勵學生繼續努力并互相幫助。

4.小組綜合活動合作教學與評價。綜合實踐活動屬于基于任務型的集體探究學習模式，它圍繞一定任務展開合作學習。綜合實踐活動有課題研究、實驗分析、動手制作、競賽交流、辯論演講等不同的形式，圍繞著實際問題、研究課題、教學任務等，展開探究性學習活動。在綜合活動合作學習模式中，教師作為組織者與引導者，應該更加關注學生知識、方法與技能的掌握，引導學生互助交流、相互配合。綜合活動的合作評價，結合多主體評價與加分評價方式，從小組活動中知識、能力、方法與情感態度等多方面，進行評分，關聯到期末成績中，以此鼓勵學生重視平時學習與總結。

如選取研究課題“How to protect the environment？”展開綜合實踐活動。部分學生選取using environmentally friendly products、afforestation、reduce waste discharge這些角度作為切入點拓展研究。以環保產品為例，選取environmental protection shopping bag、cycling、using new energy等作為生活工具，或組織植樹造林活動。每個小組選取課題的一個點，通過海報制作、文化長廊中結合圖片和文字進行宣傳，以及英語寫作，制作公益PPT等，作為小組研究成果。對于綜合活動的合作評價，從實踐價值、實施方案、實施過程、參與態度、合作情況等各方面進行綜合評價與多元評價，學生、教師與家長都可以參與到評價中，以培養學生科學情感態度與價值觀。

三、總結

應用小組合作教學與評價模式，選取交流討論、角色扮演、互動游戲、綜合活動等多樣化的合作模式，實行以學生為本、因材施教的教學策略，激勵學生積極參與到小組合作學習中。小組合作學習與評價，順應了時代發展的需求，引導學生參與到互助學習模式中，契合了社會對人才合作能力培養的需要。在合作學習與綜合評價的引導下，學生們發現自身知識與能力的不足，相互學習與點撥、實踐與探索，實現了對學生知識與能力的培養，也有效提升了學生英語素養。

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