探討怎樣提高學生的語文寫作水平

吳彥

【摘 ? ?要】寫作很長時間以來都是語文教學的重點難點，本篇文章主要從教好寫作的必要性與主要步驟兩個方面出發，詳細分享筆者的寫作教學感想。

【關鍵詞】初中語文 ?文學素養 ?寫作功底 ?教學計劃 ?寫作習慣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.121

俗話說：“沒有不會學的學生，只有不懂教的老師。”學生寫作水平的提升，與教師的教學藝術有很大的關系。而我們要想展示自己的寫作教學藝術，就必須著重弄明白兩個問題：為什么要教好寫作、教好寫作的主要步驟有哪些。

一、教好寫作的必要性

在我們進行寫作教學的過程中，把握準教好寫作的必要性是一個關鍵的前提。教好寫作很必要，那么，其必要性究竟體現在哪些方面呢。筆者經過認真的總結，主要歸納出三點。

1.寫作對學生的成績影響很大。且不論寫作水平對學生其他題目作答的影響，單就作文一項，就對學生的語文成績有很大的影響。有時候，學生們還會說：“語文考試，得作文者得天下。”雖然提升學生的卷面成績不是我們教學的唯一目標，但是，成績確實對學生的學習動力、學習態度、學習信心都有一定的影響。所以，從提升學生成績的角度來說，我們教好寫作是非常必要的。

2.寫作水平是學生文學素養不可或缺的一部分。古往今來，中國的文人墨客都以寫出一篇好文章為畢生追求，我們也常常以學者的文章來評價其文學素養。其實，學生的寫作水平同樣是學生文學素養的重要組成部分。一般來說，一個初中生能寫出好的文章來，其文學功底一定是很好的，其相關的文字功底、閱讀能力等也都是很棒的。簡言之，我們提升學生的寫作水平，就是在夯實學生的文學素養，而學生的文學素養毫無疑問是學生最主要的實力之一。

3.寫作是初中語文教學的重點與難點。寫作既是我們學習初中語文的重點內容，也是難點內容。對于很多學生而言，學習好寫作對他們的影響很深遠。學生如果寫作學習一直不理想，那么他們對語文這個學科的興趣也會越來越低。反過來，學生學習好難度較高的寫作一項，他們獲得了成就感，進而對自己的能力有了信心，整個人的學習狀態都是煥然一新的。可見，教好寫作非常必要。

二、教好寫作的主要步驟

語文教師科學把握寫作教學的主要步驟，清楚第一步做什么、第二步做什么，不僅可以保證我們教學的有條不紊、循序漸進，還能夠凸顯寫作教學的層次，明確每一個階段的奮斗方向。筆者在日常的寫作教學中，主要遵循的是以下幾個步驟。

第一步：探清學生的寫作功底現狀。學生經過小學階段的寫作學習之后升入初中，學生的寫作功底處于一個什么樣的水平、有哪些明顯的優劣勢，是教師需要探清的第一個問題。只有先探清這些問題，教師的教學才有針對性，而不是說我們使用一些寫作教學的套路，并不真的關注學生的需要。探清這些問題并不難，只要我們組織一些小型的寫作測驗就可以。比如說，我們讓學生完成一篇任務適中的寫作題目，然后認真審閱學生的作文，就可以比較好的初步了解學生的學情。在進行這一步驟時，教師要注意控制好測驗題目的難度，不要設置過高或過低的題目，以免影響自己的判斷力。

第二步：因材施教的制定教學計劃。摸清學生的寫作功底之后，教師就要盡快制定出一個因材施教的寫作教學計劃。比如說，學生們的作文呈現出一些諸如錯別字多、病句多的共性問題，那么，我們就要計劃好以后怎樣幫助學生避免類似失誤的出現。再比如說，大多數學生的作文都是真情流露，這一點非常珍貴。那么，我們在之后的寫作教學中，要注意進一步開發學生相關的優勢，多布置一些有助于學生抒發真實情感的作文題材。總之，我們在制訂計劃的時候要充分把握因材施教的原則，盡可能幫助學生彌補劣勢，發展優勢。

第三步：深入挖掘學生的寫作興趣。教好寫作，教師一味提升自身的教學水平是沒有用的，我們更要激發學生的寫作興趣。學生有了寫作的興趣，他們才會從被動寫作的狀態轉化為熱愛寫作、想要寫作的狀態。激發學生的寫作興趣，最關鍵是教師要選擇好寫作的題材。這個題材一方面要跟學生的實際生活緊密貼合，這樣，學生才會有內容可寫、有感情可抒發。比如說，我們可以布置一些與時下社會熱點有關的主題，讓學生們經過議論之后著手寫作。學生經過議論有了更多的想法，寫起來自然就不難。另一方面，我們要適當地把寫作題材的選擇主權還給學生們，真正讓他們成為自己寫作題材的決策者。這樣不但可以鍛煉學生選擇寫作素材的能力，還可以幫助教師更好地了解學生感興趣的主題有哪些、是什么。不論學生最后選擇寫什么，我們都要重視，并要認真批改和審閱。

第四步：始終認真批改學生的作文。學生認認真真寫出來一篇文章，自然非常希望得到教師的重視和肯定。一般而言，教師越是重視學生的文章，學生下一次寫得就更加用心。而教師展示自己對學生文章重視與肯定的最主要路徑，就是認真批改學生的文章。認真批改不是一句空話，我們要從三個方面嚴格要求自己。首先，認真糾正學生文章中的錯誤。學生寫一些錯別字、用錯標點符號，都是再正常不過的了。教師的任務之一就是給學生指出這些錯誤，提醒學生下次注意。所以，不論是學生寫錯了一個字，還是用錯了一個標點符號，我們都要認認真真給學生標注清楚。其次，我們要認真對比學生前后作文水平的變化。批改眼下文章的同時，還要拿出學生之前的文章進行對比。學生有進步的話，進步在哪里;學生還是出現一樣的失誤，那么怎樣引導學生改正等等。再次，要認真書寫評語。書寫評語要堅持兩個基本的原則：真誠、有新意。真誠指的是教師也要通過評語真誠地跟學生交流，學生的作文有值得稱贊的地方，我們要真誠地表揚;學生有需要完善的地方，我們要真誠地提出我們的期望。有新意主要是因為有些教師總是書寫千篇一律的評語，就連兩個作文風格完全不一樣的學生，教師也是一模一樣的評語。這樣的評語自然是沒有說服力和感染力的。所以，我們要針對不同的學生，寫出不同的、有新意的評語。

第五步：培養學生良好的寫作習慣。寫作水平的提升比較緩慢，在這個過程中，教師必須要重視學生寫作好習慣的養成問題。這既是我們寫作教學的第五步，也是十分關鍵的一步。如果學生可以建立起良好的寫作習慣的話，學生的寫作學習就會更加高效、更加有趣。與寫作有關的習慣非常多，比如說，記日記的習慣、寫讀書筆記的習慣、寫作交流的習慣等等。教師要根據不同學生的個性特點，推薦不同的寫作好習慣，以引導學生真正建立起適合自己的寫作好習慣。

關于寫作教學，我們教師需要思考的問題無疑還有很多，但是，只要我們堅持探究，就一定可以教好寫作。