讓數學更加貼近生活

王凌之

【摘要】 文中對讓數學貼近生活的教學方式進行了簡單介紹，并通過對1000以內數的認識教學案例進行分析，對貼近生活的教學方式進行具體解析，為提升數學的教學效率提供可借鑒的參考經驗.

【關鍵詞】 數學教學；1000以內數的認識

《數學課程標準》中指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解數學”. 書本上的數學知識多為抽象知識，學生難以理解，如果讓數學貼近生活，將書本上抽象的知識聯系到生活中，通過生活中的實例使抽象的數學知識變得更為具象，學生理解起來就相對比較簡單，學習效率自然就高. 接下來，本文就以“1000以內數的認識”教學案例為對象，對其進行分析，對讓數學貼近生活的教學方式進行解析.

一、讓數學貼近生活的教學方式

對于二年級的小學生來說，其學習能力和理解能力都比較有限，并不能直接對書本上抽象的數學知識進行理解. 因此，為了能夠有效解決該問題，在對小學二年級學生進行數學教學，比如“1000以內的數的認識”的教學中，就要使其貼近學生生活，將抽象的數學知識具象化，進而加強學生對數學知識的理解，提高學生學習效率[1].

在對教學情境進行設計的過程中，教師應該對情境進行合理設計，使其能夠最大程度地貼近生活. 并且，在對教學情境和教學環節進行設計的過程中，教師應該明確，教學過程中所貼近的生活應該是學生的生活，而不是教師的生活. 在對教學情境和教學環節進行設計的過程中，教師應該以學生們感興趣或者能夠直接接觸到的東西進行教學[2]. 只有這樣，才能夠調動起學生的學習積極性，進而提升學生學習效率.

二、1000以內數的認識教學案例分析

（一）情境引入，進行教學

在正式開始進行教學之前，教師應該先激發學生的興趣，調動學生的積極性.

在教學之前，教師向學生展示幾個生活中隨處可見的1000以內的數字，比如110、119等.

教師：同學們，誰知道這兩個數字怎么讀？

學生：幺幺零（警察報警電話），幺幺九（火警報警電話）.

教師：很好！那么，誰能夠將它完整的讀出來呢？

（學生們搖搖頭）

教師：那老師今天就教給你們，一百一十（110），一百一十九（119）.

（學生跟著讀. ）

教師：（再次隨意板書幾個1000以內的數，比如150、151等一些學生們常見的手機號的前三位數. ）像這樣的由三個數字組成的數，都是1000以內的數，接下來，教師就教你們認識1000以內的數.

（二）教學生感知十個十是一百，十個一百是一千

1. 感知十個十是一百

對于二年級的學生來說，其已經知道十個一是十，教師可以以此為基礎教學生感知十個十是一百.

為了激發學生的學習興趣，教師可以準備一百多小紅花，并在教學過程中將小紅花展示給學生.

教師：同學們，你們猜一下，老師這里的小紅花有多少呢？

（學生踴躍發言，說多少的都有. ）

教師：那好，誰能夠來幫老師數一下這些小紅花到低多少呢？誰數正確了，老師就將這些小紅花獎勵給誰！

（學生們踴躍嘗試，但都數不明白. 當經過幾個人之后，教師指導學生數小紅花. ）

教師：老師教大家一個方法好不好？

（學生們紛紛點頭，教師指導學生數. ）

教師：XX，你先數一下給老師看一下好不好！

XX ：1，2，3，…，9，10.

教師：好！那就十個十個數好不好！

（學生十個十個數出10組. ）

教師：那這些是多少呢？

（學生搖搖頭. 教師劃出兩組）

教師：一組是十個，那么兩組呢？

學生：二十！

教師：很好！那么三組呢？

學生：三十！

（直到10組全部劃分完. ）

教師：那么10組呢？10組是多少？

學生：100！

教師：很好！同學們真聰明！（將小紅花發給大家）. 同學們想一想，100里面有幾個10啊？

學生：10個！

教師：很好！

2. 教學生感知十個一百是一千，同時認識1000以內的數

再次拿出1000顆裝在袋子里的小糖豆.

教師：同學們，你們猜一下這里面有多少顆糖豆？

（學生給出各種答案. ）

教師：那同學們幫我數一下好不好，誰數準確了老師就將這些小糖豆獎勵給誰好不好！

（學生表示很感興趣，但是都數不清楚. ）

教師：同學們，想一想剛才大家是怎么數的！有沒有什么好辦法能夠直接數出這里有多少顆糖豆？

學生：十個十個的數！

教師：好！那哪名同學上來試一下.

（上來一名同學，十個十個數到一百，然后再數出十個，教師喊停. ）

教師：很好，那現在同學們告訴老師他已經數出多少了！（教師將一百和十分開）.

（同學們搖頭. ）

教師：想一想，與之前老師給同學們看的110一樣！是多少！

學生：一百一十！

教師：很好！（再次拿出9顆糖豆），那現在呢？

學生：一百一十九！

教師：很好！既然一百加十加九是一百一十九，那么一百加二十加二呢？

（教師接連制造出數個數，學生一一說出. ）

教師：先前我們知道一百是由十個十組成的，那一千呢？

學生：十個一百！

教師繼續以同樣的方法教學生認識其他1000以內的數字，并在最后將糖豆發給學生.

通過以上教學案例我們可以發現，在貼近生活的情況下對數學進行教學能夠起到極為良好的教學效果. 因此，在數學教學的過程中，教師要多應用貼近生活的教學方式進行教學，使抽象的數學知識能夠變得具象化，進而提升數學的教學效率.