略談數學教學反思

都國宏

【摘要】 新課程改革重視數學教學生活化，引導學生在活動中學習數學，使學生感到數學有趣、有用是數學課改的亮點. 通過高中一輪多的數學教學，深深地感覺到數學源于生活，寓于生活，用于生活，得到了一些淺薄的反思.

【關鍵詞】 數學；課改；反思性教學

華東師范大學教授，博士生導師葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師. ” 可見，教學反思的重要性，對于我們教師而言，教學反思更是重中之重. 反思才能產生變革，變革才能帶來發展.

一、對教育理念的反思

因為理念是行動的指南，它指導著行動，教育理念對教學行為起著指導和統帥的作用. 縱觀04年以來的全國部分省市課改的優秀教師的成果都是以人為本的教育價值觀在實際教育工作中的具體體現. 數學教師在認真學習、深刻領會課改新理念的同時，就是要對以往的教育價值觀、教學觀、學生觀、師生觀、學習觀、發展觀、評價觀等，進行全面地比較分析，把教育觀念統一到新課程中. 數學，對學生來講，是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”. 把數學教學密切聯系到他們的生活實際中，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的興趣，學起來必然親切、實在、有趣、易懂. 目前，數學教學注重應用，既講來源，又談用處，大大地克服了過去脫離實際的傾向，取得了一定的成效. 對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界. 而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開. 新課改理念實施以來，數學教師面臨很大的新的挑戰，遇到了不少的困惑，如新課程理念與傳統教育觀念的沖突中，“舊”的消亡出現陣痛，“新”的孕育與產生是否有被“舊”的習慣吞噬的危險？面對新理念，教學方法改進中如何找到恰當的載體？課堂中學生“動起來學”與課時計劃的完成發生矛盾怎么辦？課堂教學中學生的“活”與課堂常規之間的關系如何處理？在大班額中如何組織學生進行有效的合作、探究學習？如何增強教師的知識儲備與調整知識結構？等等. 在新課標實施的教學中，我聽了一位高一教師一節《充要條件》的課，學生對充要條件的理解不是很清楚，例如：充分條件和必要條件的區別和聯系是什么？上課期間我們和同學之間該如何探討，如何分享我們的個人見解？如何驗證我們的見解正確與否？本以為學生只能描述如何探究自己的具體情況，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想陳述我的理解是否正確，并想聽聽其他同學是如何理解的，行嗎？”教師趕緊讓他上講臺，全班同學給予了熱烈的掌聲. 之后還有一名同學站起來說：“老師我是這么理解的：……，對不？”（逆向思維！太好了！）場面令我感觸很深. 學生的想象力可以超出了教師！

這些困惑，沒有現成的答案，也沒有“救世主”，最終只有靠教師的自我學習和反思，在不斷地交流、比較、碰撞中找到解決問題的最佳方案與對策. 這一過程也體現了“教師是新課程的研究者、實施者和創造者”的理念.

二、是對教學行為的反思

傳統的教學只是單一的傳授式、填鴨式教學，學生是被動的，現在要將學生由被動變為主動，把課堂的主動權交給學生. 教師帶著學生走向教材. 提供學生自主學習的機會，在考試與評價方面追求多元化，在課堂教學中實行多元教育，教師在教學中要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的距離. 加大學生在課堂中的參與權，可以叫他們講課，學生評課，教師點評，這樣不但大大激發學生的學習興趣，還把課堂換給了學生. 要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來. 教得好本質上是為了促進學得好. 但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？ 我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西.

三、是對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙，對數學有著自己的認識和感受. 教師不能把他們看成一個個空瓶，按照自己的意思往這些空瓶里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的. 數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容. 因此，在數學學習中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，通過他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學.

四、是對現代化教學手段的反思

在新課程和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切. 現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結. 在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點. 但是他不是萬能的，有些該寫的必須要板書. 不能像放電影一樣機械地放一遍，必須是講，放，練恰當地結合起來.

數學教學中有很多反思，只要我們在教學過程中勤分析，善反思，不斷總結，這樣才能使我們的教育教學理念和教學能力有所提高. 由剛開始的不會教到現在的有目的教學.