小學語文群文閱讀教學的策略

劉群英

內容摘要：在日常生活中，人們會讀單篇的文章，也是讀一組的文章，有時候還會選擇整本書一起閱讀，這些都是人們經常閱讀的方式。為了提高小學生的閱讀水平、增強學生的寫作能力，“群文閱讀”的方式已經被納入到小學的語文教學中。本文將在分析群文閱讀對小學生重要性的基礎上，對小學語文群文閱讀的教學策略進行探討。

關健詞：小學語文 群文閱讀 教學策略

一.實行小學群文閱讀的重要性

1.增加學生的閱讀量，拓寬學生的視野。古時候關于讀書的名言警句就有很多，如“讀萬卷書、行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些都說明了閱讀的重要性和價值。閱讀的過程是一個慢慢積累的過程，而群文閱讀將多篇文章整合在一起，不同的文章對學生都是一個知識的積累，慢慢地學生的閱讀量就會增加。而量變引起質變，學生的閱讀量增大了，自然會對學生的某些方面產生影響和變化。另外群文閱讀給學生提供了各個領域的知識，學生見識的多了，久而久之視野也就寬闊了。

2.有利于提高學生的閱讀速度。如今我們已經進入了一個信息的時代，每天都會產生大量的信息和知識。學生為了能夠跟上時代的腳步，提高自身的信息量，豐富自身的文化修養，就必須要提高獲取知識的速度，即提高閱讀的速度。閱讀速度的提升不是一朝一夕能夠完成的，它是一個循序漸進的過程。閱讀速度作為一種技能，是可以通過訓練得到提高的。而群文閱讀就是一個很好地訓練學生閱讀速度的途徑，它給學生提供了多篇的文章，學生為了能夠在老師規定的時間內獲取指定的信息，自己就會有意地加快閱讀速度。同時這也提升了學生思維的靈活度。

二.小學語文群文閱讀教學策略探討

1.按照文章主題進行分組。群文閱讀的教學模式取得良好效果的前提條件在于文章的選擇和分組上。由于群文閱讀的文章數量較大，而為了避免學生在閱讀過程中產生混亂的感覺，就需要對文章進行有效的分組。老師可以將主題相同或類似的文章組成一組，這樣有利于學生加深對同一主題下各個文章的印象，而且有助于學生做出總結。另外，教師在群文閱讀教學的過程中，可以以每個單元為一個單位，然后根據主題進行分類講解，學生在充分理解的基礎上，閱讀水平也就提高了。另外，小學語文老師還可以采取多樣化的分組教學法，可以從不同的角度對群文進行分類，比如可以將具有相同目的、背景、情感等因素的文章組成一組。值得注意的一點是，小學語文老師經常會為學生選擇有益于學生正確人生觀和價值觀形成的文章。

2.根據結構層次和文章的難易程度對文章分分組。在群文閱讀教學的過程中，老師直接按照篩選好的文章進行教學顯然是不合理的，篩選好的文章一般是雜亂無章的，因此，老師需要按照各個文章的結構層次和難易程度將這些文章進行分類。在教學過程中，老師可以按照先易后難、結構先簡單后復雜的順序進行講解，這種方式的教學方法符合學生循序漸進的閱讀特點，簡單的閱文章幫助學生打下了一定的閱讀基礎，學生在此基礎上再閱讀較難的文章就會得心應手。另外，老師在講解的過程中也要講求方式方法，比如可以選擇一組中等難度的文章先講解給學生聽，然后讓學生根據老師的思路對其他文章的內容和作者的思想情感進行分析，一方面促進了學生的閱讀能力和思考能力，另一方面學生的語言組織能力和表達能力也得到了鍛煉，一舉多得。

3.善于提問引導，加強閱讀效果。教師作為群文閱讀教學中的主體，就要努力發揮好自身的主體作用。在群文閱讀的教學過程中，教師要善于對文章中的核心問題進行提問，教師的提問一方面可以集中學生的注意力，另一方面更重要的是能夠將學生往正確的思路上引導，從而形成學生正確的閱讀思維和習慣，加強了閱讀的效果。在群文閱讀中，閱讀量是比較大的，學生的關注點可能都不同，因此老師要進行合理而有效的問題設置，引起學生的注意力，從而提高學生群文閱讀的能力。另外比較重要的一點就是，在提問之余，老師要給予學生正確的評價，以鼓勵表揚為主，從而提高學生的閱讀積極性。

群文閱讀是小學閱讀教學中的一項重要的舉措，對于提高學生的閱讀能力、增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，形成學生正確的三觀都具有十分重要的幫助作用。在群文閱讀的教學過程中，老師要把握一定的教學策略，可以大大增強群文閱讀的效果。

參考文獻

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[2]李暉.鏈接生活，點擊教學——小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].學周刊.2015（04）

[3]孫巧蕊.小學語文群文閱讀教學研究[J].學周刊.2015（28）

（作者單位：福建武平縣城廂中心學校）