對小學語文閱讀教學的策略探討

楊繼梅

閱讀，通俗一點講，就是讀文章。此外，它還擁有屬于其自身的功能和價值。不僅能夠幫助人們積累知識，開拓眼界，提高本領，陶冶情操，而且還能有助于實現文本與人在情感和態度上的交流以及精神上的享受，使人身心愉悅。在小學語文教學過程中，閱讀，對于促進學生終身發展有著深遠的意義，其重要作用不言而喻。那么，如何提高小學語文閱讀教學的效率呢？

一、激發學生內在閱讀動力

“興趣是最好的老師”，是學生進行積極的、自主的學習行為的內在動力。一方面，小學生能否對閱讀產生興趣，起初的閱讀學習活動占有很大的比重。第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在語文教學中，教師要在學生進校的第一年開始，用善于發現美的眼睛，關注學生在閱讀中的每一個長處，并給予激勵、鼓勵和發展。這樣，學生就會用同樣樂觀、積極的態度去對待教師的教學活動，響應教師的教學號召，從而愛上閱讀；另一方面，教師的教學方法對于學生閱讀學習興趣的影響也是至關重要的。教師在語文課堂教學中，應盡量多地增加教學內容的趣味性，根據小學生愛玩的天性，組織游戲教學，讓學生在“玩中學”，品嘗語文閱讀的樂趣，從而提高學生的閱讀興趣。

二、教育學生掌握閱讀本領

“授之以魚，不如授之以漁。”獨立的閱讀本領是學生進行終身學習、生活和工作的基礎。在小學語文閱讀教學中，多數教師都認為小學生應該掌握的閱讀本領，就是要能讀懂詞語、句子、段落、篇章。于是在教學的過程中，就是一味地讓學生朗讀、背誦，以此訓練來提高學生的閱讀能力。這樣的認識是非常片面的，讓學生讀懂自然沒錯，但是閱讀的本領絕非僅僅如此，正如語文課程標準中所提出的：“閱讀教學的重點是教育學生具有體會、理解、欣賞和評價的本領。”其中，理解本領是閱讀的基礎。

三、培養學生良好的閱讀習慣

“孩子成功教育從好習慣培養開始的。”所謂閱讀習慣，就是學生在不需要別人要求和強制的條件下，能夠依靠自己的警覺，自主自覺地進行閱讀活動，其最主要也是最突出的特點就是自動化。在小學語文教學中，首先，教師應著重培養學生閱讀時專心致志并讀思結合的好習慣。小學生由于年齡小，不僅注意力集中深度不夠，而且還無法持久，這就需要教師在教學中充分調動學生的感官，將其注意力集中在文本上。筆者認為讓學生大聲朗讀有助于學生注意力的穩定和集中，通過鼓勵學生大聲地朗讀，多讀，熟讀，逐漸地集中學生在閱讀時的精神，邊讀邊想，（教師可以有計劃地設置一些閱讀問題，讓學生帶著問題去讀。）做到眼到、口到、心到。其次，教師應注重培養學生閱讀時的質疑習慣。鼓勵學生開拓思維，多次反復地琢磨和推敲文本中的重點字、詞、句，并大膽地提出自己的質疑和見解。鼓勵學生提出相反的觀點和意見，將提出問題的主動權交給學生，培養他們在閱讀中質疑的習慣，提高釋疑的能力。再次，教師應注重培養學生閱讀時的“關聯”思想習慣。每一個字、詞、句，都有其產生和發生的情景，如若單獨拎出來，就很容易產生歧義，學生理解起來也會有困難。這時，教師應引導學生學會關聯，聯系上下文，聯系實際生活，從而更加準確、生動地理解文本。最后，教師應注重培養學生廣泛閱讀，并善于積累的習慣。語文課程標準中，也明確地指出了，要培養學生廣泛閱讀的習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量。因此，教師在教學中，除了教材文本之外，推薦引入更多的課外閱讀教材，為課內知識作擴充。同時，教師要指導學生邊讀邊想邊摘抄的習慣，摘錄一些好句好段，寫下讀書心得，疑問等等，這樣，不僅能幫助學生積累語言知識，還能鍛煉學生的思維能力，將知識內化為自己的東西。

編輯 謝尾合