童話與小學語文的一體化教學研究

陳珊珊

摘 要：小學生現處于懵懂時期，比較喜歡聽取童話或者故事，所以教師為保證小學生的注意，可以在課堂中適當增加童話的講說，讓小學語文的教學更加生動。因為教師如若把童話故事與小學語文知識的學習有效地結合，才能保證學生學習到更多的內容，從而認識到學習的重要性。因此，就教師在現代教學課堂中如何有效地把童話與小學語文一體化，幫助小學生學習新知識展開研究。

關鍵詞：小學語文；童話；學生；教學；教師

小學生現處于懵懂的時期，對任何事物都具有好奇心，所以教師需要準確地掌握學生的心態，把童話與小學語文知識有機地融合，而不是采取傳統的灌溉式教學。那么教師應如何在課堂中把童話故事與知識有機地融為一體呢？

一、利用多媒體，結合視聽，讓課堂“活”起來

對小學生的教導說難不難，但是卻也并不易。因為教師不僅需要為學生講解小學語文中所涉及的知識，還需要讓學生能夠在學習中體驗其中的愉悅。例如，某校小學語文教師為了讓學生在課堂中能夠愉快地學習新知識，經常引入相關知識的童話故事或寓言故事等，如，掩耳盜鈴、拇指姑娘、豌豆公主等這些有趣的故事來吸引學生，用多媒體播放相關圖片、音樂等，讓學生能夠在課堂中放松，使得小學語文課堂逐漸“活”起來。

二、擴展童話的容量，認識童話在其中的重要性

小學生因年齡還比較小，視野不夠開闊，如同井底之蛙，只能看到事件的其中一方面，所以教師需要把學生從井底帶領出來，讓學生見識更加寬廣的世界。例如，某校教師為了使小學生走出狹窄的井底，開闊視野以及見識，教師在為學生講童話的同時，還在童話中加入了一定的知識，讓學生能夠更加容易的理解，如，在《丑小鴨》這一童話故事中，教師在其中教導學生不能以貌取人，應采取人人平等的原則來對待身邊的任何事物，以至于讓學生認識到童話故事對學生學習的重要性。

總而言之，小學生還處于懵懂的時期，對任何事物都有好奇心，并且大部分學生都比較喜歡聽童話故事或者寓言故事，所以需要教師對學生加以正確的引導——用童話故事或者寓言故事教導學生做人、處世原則，并使得學生對此根深蒂固，使得小學生能夠通過童話的引導而認識更多的新知識。所以教師需要學會把童話故事與小學語文知識一體化，以便于幫助學生有效地學習其中的新

知識。

參考文獻：

張樂.多媒體技術下小學語文“童話教學”的應用與分析[J].讀寫算：教育教學研究，2013（29）.

編輯 魯翠紅