構建小學低年級數學計算教學有效課堂的途徑探索

周潔

摘 要：在日常工作與生活中應用最多的能力就是計算能力，可見，擁有一種良好的計算能力更是為日后的生活大大提供了保障。同樣，在小學低年級就開始培養學生的計算能力也是小學數學教學中一項重要的目的，同時也為學生今后更好地進行數學課程的學習奠定了良好的基礎。

關鍵詞：小學；低年級；數學計算能力

擁有一個良好的計算能力是一個學生必備的基本素質，但是由于每個學生的智力開發情況、掌握知識的能力等情況都是參差不齊的，在數學教學過程中想要培養每個學生都能擁有一個良好的計算能力也存在一定困難。因此，首先要的任務就是要在小學低年級就開始培養學生的計算能力，提高他們對于數學的運算能力。但是，在小學低年級數學教學過程中，如果要提升數學的教學質量，引起學生學習的興趣，首先就要對學生的基礎教育進行加強，便于為以后開展小學低年級的后續教育工作打下堅實的基礎。因此，怎樣構建小學低年級數學計算教學有效課堂是一個值得廣大教育工作者探討研究的問題。

一、將學生學習數學的積極性提高

數學是一門比較抽象復雜的學科。對于小學低年級的學生來說，對于數學的學習都會覺得乏味，無聊。所以說，從實質上來說，數學學習對于小學生來說根本就不存在什么吸引力，因此，提高學生對數學學習的興趣是構建小學低年級數學計算教學有效課堂的關鍵。學生學習興趣的提升可以讓學生在吸收學習到的知識時不再是被動的角色，而是主動地去獲取。只有學生在主動的意愿下去學習，那么，他們對知識的吸收和接受的質量才會是事半功倍的。比如，在教學9的組成的時候，教師可以利用一些圖片，由于這些圖片簡單直觀，符合低年級學生的年齡特點，很容易吸引學生去主動觀看，學生便會借助這些圖片可以非常直接地了解到：8加上1就是9，而9是由8和1組成的，在這個基礎上不僅能夠吸引學生學習的興趣，還能拓展孩子們的思維，學生還能了解到7和2也能組成9等，在輕松和靈活的氛圍下不僅掌握了知識，還能靈活地加以運用。

二、創建并升華相應的教學情境

隨著我國新課改的進程不斷推進，情境教學的引入也成為現今應用最廣泛的教學模式。情境教學主要通過建立相應的教學情境，讓學生通過這種教學氛圍形成一種良好的學習方法，充分感受數學和日常生活的緊密聯系，并能夠運用所學習到的數學知識去解決在生活中實際存在和產生的問題。但是需要注意的是教學情境的創建必須符合小學低年級學生的年齡特征，而且要接近學生的日常生活，這樣才能很快地激發學生對于學習數學課程的興趣。因此，如果在小學低年級的課堂上創建一系列學生熟悉而有趣的教學情境，又如動畫一般，聲色一應俱全，這樣就可以立刻將學生的注意力聚集，使學生能夠在這種情境中充分自主地體會所學的新知識。這不僅可以讓計算教學拋掉“枯燥乏味”的帽子，還能增加“有趣生動”的頭銜，這樣將情境教學和教學內容緊密地相連，可以為日后新課程的開展做一個良好的鋪墊。

三、提高學生自己動手的能力

通過在老師的相關引導下，可以利用一些教學用具和圖片，讓學生自己去進行操作，通過自己的動手操作而得到最終的答案。比如，當老師教學口算題40除以2的時候，可以先將插圖展現出來，幫助學生理解題目的意思，然后將4捆小木棒平均分成2等份，再提出問題：每份是幾捆？讓學生進行思考討論，進而加深思路，如果要是算40除以2要怎么思考呢？學生會通過自己的實際操作了解到4捆是4個十根木棒，將它們平均分成2等份，每份是2捆（就是兩個十根），所以40除以2就應該是2個十，即20。最后老師再進行簡要的概述。這樣讓每個學生通過這種相互的動手操作，來進一步地了解簡單的除數的運算方法，不僅會提高學生的動手能力，還能加強學生的思維能力。

四、提高學生自主探究的意識

曾經著名的數學家波利亞說過這樣一段話：“任何知識學習的途徑都是要學生通過自己的發現才是最好的，只有這樣的發現才能對所學知識的理解更深入，同時也最容易理解這其中的聯系、性質和規律。”所以，在小學低年級的計算教學活動中，老師一定要精心設計，指引學生，讓他們帶著探究思考的態度獨立去探索，積極主動地汲取知識。

五、有效地提高學生感悟計算的方法和原理

在傳統的計算教學活動中，教師往往只注重計算的結果，對于運算的推理過程常常卻被忽略掉。因此，學生的學習層面僅僅停留在計算的正確與否、計算的快慢上。而當今的計算教學也在慢慢地進入另外一個極端，也就是重視如何計算，是否還有另外的計算方法，都缺少了對計算方法的鍛煉，最后卻凸顯算理，算法卻不是很扎實，同時學生的計算技巧也不夠純熟。所以，尋找一種算理與算法的綜合就成為計算數學理性回歸的重要點。如果想要學生真正地學會計算，就必須讓學生理解應該怎么樣進行計算，強調計算的法則和對算理的理解，在掌握這些的基礎之上學會計算的方法，這也就是我們常常所說的“知其然，必然要知其所以然”的道理。

總而言之，學習數學知識對于讓學生養成抽象的思維和規劃的能力都是十分重要的。而小學低年級數學計算能力的關鍵就是數學計算的教學。但是，小學低年級數學計算的教學模式又是多種多樣的，在教學活動過程中，教師如果想要提升學生的學習能力，一定要針對學生中特殊的群體，重視小學低年級計算教學中的基礎知識，不斷地對教學模式進行改進與更新，從而提升小學低年級計算教學的質量。

參考文獻：

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