中職專業課互動式教學模式的探究

楊飛

[摘 要]如何上“活”專業課，讓課堂“動”起來，是專業課教師一直關心的問題。本文針對中職學校專業課教學中存在的普遍性問題，提出在專業課教學中采用互動式教學模式，分析了互動式教學模式的特點，闡述了互動式教學模式的實施策略。希望以此提高專業課教學的效率，以達到更好的教學效果。

[關鍵詞]中等職業學校;專業課教學;互動式教學模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.128

專業課是傳授專業知識、培養學生技能、提高專業人才質量的重要手段。專業課教學是由課堂教學和實踐教學等環節組成的一種教學活動，教師通過這種教學活動的開展向學生傳授專業知識，培養專業技能。盡管專業課非常重要，但由于種種原因，許多學生上課往往不愿意聽，更不用說積極參與了，這樣的教學效果不言而喻。要改變這種教學現狀，就要改變教學方法，實施更為有效的互動式教學，讓學生主動參與到教學活動中來，讓課堂“動”起來，切實提高專業課教學效率。

1 專業課教學中存在的問題

人才需求正在發生變化。近年來，隨著改革的不斷深入，市場經濟條件下就業形勢發生了較大的變化，企業對中等職業技能人才的需求呈現多樣化和個性化，而中等職業學校的人才培養不能及時適應市場對人才需求的變化。

專業教學與行業接軌不足。以就業為導向的職業教育具有專業鮮明的職業屬性，其教學目標是以對應職業活動的工作能力為導向的，這就要求專業知識與行業接軌。然而中職學校專業教學脫離行業實際，理實分離的現象仍然普遍。

學生主體參與不足。讓學生主體參與是教育教學的基本要求。重在培養學生職業行為能力的中職教育，“以學生為主體”理應表現得更加充分。但事與愿違，受傳統教學模式的影響，教師關注自己如何教，而較少關注學生如何學。學生參與教學活動的積極性不高是當前的主要問題。

學生面臨雙重選擇。很多專業班的學生面臨升學與就業的雙重選擇。選擇升學的學生在學習上會側重于考試科目，對不考試專業課的學習處于應付狀態。選擇就業的學生到高三就要進入實習。在同一個班里會出現一部分同學選擇高考升學，一部分學生選擇實習就業。學生的學習目標不一致，學習的主動性較差，這種狀態使得專業課的教學效果難以提高，專業技能和素養更是無從談起。

綜上所述，學生主體參與不足是中職校專業課教學最主要的問題，如何充分調動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，這個問題就要歸功于如何組織課堂教學，采用一種更有效的教學模式來啟發學生思考，激發學生興趣，使其真正深入到專業課學習中。

2 互動式教學模式的含義及特點

在互動式教學模式下，教學過程是教師“教”和學生“學”是兩個過程互相作用的動態過程。具體表現為教師的主導施教和學生的主體認知相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯系，相互促進，有序發展的整體性活動。通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學法。

在“以教師為中心”的傳統教學思想指導下，課堂上普遍采用由教師到學生的“單向灌輸式”教學模式，學生受制于教師，缺乏自主性、能動性和創造性。互動式教學模式認為，學生是課堂教學活動的主體，在教學過程中應努力構建教師和學生雙向互動式的民主型課堂，大力倡導并推進主體性教育。

在教學中發揮學生的主體作用是一種指導思想和教學理念，實現這一理念的教學方法因課程、教師的不同而不同。其關鍵是從學生的角度出發確定教什么和怎樣教，讓學生積極主動地思考和學習。該種教學模式的一個重要特征就是“參與性”，它通過強調教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，實現教學效益的最大化。

3 實施互動式教學模式的策略

互動式教學首要表現是，教學中，教師的教和學生的學是雙向的、交互的相互作用的過程。從教學實踐看，實施互動式教學應采取以下策略。

3.1 相互尊重

相互尊重是建立和諧的師生關系的前提條件，教師應該尊重每一個學生，而且教師對學生的尊重應是全方位的，主要體現在以下幾個方面：

（1）尊重學生的人格尊嚴。教師在日常的教育教學中，一定不要傷害學生的自尊。

（2）尊重學生的興趣愛好。每個學生都有自己內在的興趣和愛好，這些興趣和愛好是學生創造力的源泉，教師要加以呵護。

（3）尊重學生的個體差異。學生的個體差異千差萬別，教師要接受學生的個體差異，并區別對待，而不能千篇一律，千人一面。

（4）尊重學生的選擇和判斷。教師要鼓勵學生對事物做出選擇和判斷，并尊重學生的選擇。只有教師充分尊重每一個學生，學生才會以同樣的態度尊重教師，才能建立和諧的師生關系。

3.2 情感交融

教學過程中的互動不僅是師生之間知識傳遞交換的過程，也是情感交流的過程。在課堂教學中，師生情感交融，需要教師對學生的熱愛、寬容和理解，需要學生的敞開與接納。具體從以下幾個方面入手：

（1）師生互愛。有愛才有教育，愛是師生關系的核心，是溝通師生情感的渠道。為此，教師要熱愛每一個學生。

（2）教學民主。只有在一個民主、平等的教學氛圍中，師生之間才能彼此尊重，相互促進，教學相長。民主的師生關系，源于教師民主的意識，平等的觀念以及較強的業務素質和崇高的人格魅力。

（3）以情激情。教學中教師要以情動人，用自己積極的情感去感染學生，引起學生的情感共鳴。

3.3 激勵參與

激勵學生主動參與教學活動是互動式教學的重要策略之一。這是因為學生是教學活動的主體，只有學生積極參與教學活動才有可能發生師生之間或生生之間的人際互動。教學中可以采取以下幾個激勵方式：

（1）成功激勵。讓學生享受學習成功的喜悅，成功的喜悅又會轉化為進一步學習的動力。這種成功不但可以讓學生體驗到學習的樂趣，還能增強學生的自信心。教學中要努力創造更多讓學生成功的機會。為此，教學中要注意以下兩點：一是進行分層教學。對不同層次的學生制定不同的學習目標，給予不同的學習任務。二是給學生成功的期待。教師對學生的期待具有巨大的感召力，能激發學生學習的動力。

（2）評價激勵。通過激勵性的教學評價，激發學生學習與交往的主動性，使學生向更高的學習目標邁進。教學評價要體現學生的差異性，對優等生要激起他們的進取心和成就感，對暫差生要增強他們的自尊心和自信心，發現他們的閃光點;對于學困生，要有耐心，并給予幫助和鼓勵。總之，課堂上的激勵，要真誠、熱情，要讓每一個學生都能與教師在平等的基礎上進行互動交流。

4 結 論

實踐證明，互動式教學模式充分考慮了中職學生的生動、活潑和強烈的好奇心、表現欲的特點，能極大地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的個性，提高學生各方面的素質，是一種行之有效的教學方法。

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