應用型本科院校數控加工專業實訓教學的改革與思考

劉佳鑫

[摘要]數控加工技術的廣泛應用帶動了加工行業的發展，隨之帶來的問題是數控人才缺口在逐年增大。在這樣的情形下，一些應用型本科院校新增設了數控加工技術專業。在進行理論教學的同時開展了加工實訓教學，實現了理論教學和實踐教學的有機結合，培養了學生的動手能力，提高了學生的綜合素質。

[關鍵詞]應用型；本科院校；數控加工；實踐教學

隨著我國機械加工行業數控設備的普及，數控技術在制造業中的應用已經越來越廣泛，企業急需一大批數控編程、操作及其維修人員。為此，全國各類高職院校紛紛開設數控技術專業培養應用型人才，以緩解數控程序員和數控操作員緊缺的局面。筆者認為，在設置數控技術專業課程中應摒棄傳統的教育模式，貫徹產教結合原則，注重實踐環節，對學生的實踐課時作相應增加，通過4-6周的實訓實習使學生熟練掌握數控機床的加工使用，具備加工中等難度零件的能力，并強調其綜合職業能力的培養，以適應上崗需要。

一、實踐教學過程中存在的問題

1.實訓教學課時明顯少于理論教學課時。資金和設備短缺限制了實訓教學的時間，學生的平均占機時間太少。對于高職院校的學生，今后要面對的是生產一線，要培養出動手能力強的學生，實踐環節的時間絕對不能少于理論教學的時間。

2.指導教師的實踐經驗不足。很多實訓教學由理論課教師一并指導，熟悉企業生產實際的指導教師較少。

3.教學明顯滯后于數控加工技術的發展。專業教材陳舊，很多淘汰的設備及方法至今還存在于課本的部分章節中。數控編程軟件在加工過程中的使用明顯不夠，造成了很多畢業生在數控企業的面試過程中不能過關。學生的培養與企業的需求出現了一定的脫節，已經落后于當前企業的發展。

4.學生就業觀方面的教育明顯不夠。在高職院校中，學生往往是根據當前的就業情況選擇專業，學生在入學后很長時間都存在憂慮，學習興趣不高。

二、改革實訓教學環節的建議

1.在實踐教學環節中要特別注重數控加工仿真軟件的運用，以提高學生學習效率。傳統教學中，指導教師需要對數控機床的面板操作進行講解時，十幾個學生便會緊緊圍繞著指導教師，然后由指導教師對機床上每一個小而密的鍵盤進行詳細講解。在這種教學環境中，學生往往受視角的限制和實訓室噪音的影響而無法聽清老師的講解，無法領悟其中真諦，學生的學習效率普遍不高，教學質量受到影響。數控加工仿真軟件的出現即時地解決了以上困難。數控加工仿真軟件用于數控機床操作與編程培訓，既可以避免因誤操作造成設備損壞，又可以使學生在操作過程中產生臨場感和真實感，而且能夠讓學生更快地熟悉和了解數控加工的工作過程，并且掌握每種數控機床的基本操作方法。

2.注重編程知識的實際操作，強化學生動手能力的訓練。傳統的教學模式是先讓學生學習《數控編程》理論課程，然后參加數控實訓。但是多數指導教師會忽視編程在學生實訓過程中的正確運用，因為大多數學生在先前的理論學習時，無法對老師講授的程序完全上機進行檢驗，知識始終停留在理論水平或實際操作的較淺層面上。因此，當學生真正參加實訓需要運用編程時，他們所編寫的程序就不可避免地存在程序語法錯誤、程序結構錯誤和加工工藝錯誤等，從而使實訓成績大打折扣。筆者認為必須使能力培養貫穿于教學過程的始終，將“理論—實踐—再理論”的教學順序改變為“實踐認識—針對實踐的理論學習—再實踐”的順序。實訓時，指導教師不能只顧給學生布置練習任務，而應該讓學生通過自己的操作對先前所具備的有關編程的理論知識進一步加深理解，鞏固內化。在學生的實訓練習中教師可以不斷穿插已學過的編程內容，進而使他們真正掌握編程學習的精髓。

3.注重同一零件的反復強化練習，關注學生綜合實訓水平的提高。在傳統教學中，由于受實訓條件的限制，指導老師往往會對學生的練習重“量”而不重“質”。一些老師很“專業”地要求學生將每一種不同的零件全部練習一遍，以為這樣就能達到學習要求。筆者對此則持反對意見。首先高職院校目前所培養的是生產一線的技術員和高技能藍領，這就要求學生在校學習期間除了擁有堅實的理論基礎外，還要有扎實的解決生產第一線實際問題的能力。傳統的重練習“量”的教學模式的確讓學生動了手，可并沒有根本上解決問題，學生難以具備扎實的功底。因此筆者提出重“質”的觀點，堅持同一零件反復強化練習就是為了使學生具備扎實的功底。如在數控車削實訓中，根據教學大綱要求，學生需掌握零件外螺紋車削。一般由教師先示范加工，并講解其中的重點與難點，然后由學生自己動手加工一遍。這其中的問題在于，雖然教師做了一遍示范動作，學生也能按照教師的方法進行練習，但學生并沒有真正掌握要點，只是照貓畫虎，對于一些參數不能真正理解其含義。因此，筆者認為，學生只有對同一零件進行至少二至三遍的反復加工，才能逐步深入掌握要點，學會觀察加工中的一些重要的細節，逐步提高自己的訓練水平。

4.注重實訓材料的選擇，保證學生練習成果的高質量。在最初開設數控實訓課程時，為貼近生產實際的要求，不僅機床和刀具選用與企業同步，而且實習材料也全部采用鋼件。隨著教學實踐的不斷深入，其弊端開始逐步顯露出來，主要體現為：動手能力不強，直接采用鋼件畏首畏尾；學生對如何合理選配切削三要素缺乏理性認識；學生對編制程序的正確性理解不夠，也經常出現撞刀與崩刀的現象。從而使學生學習興趣下降，從而影響實訓效果。

三、結束語

數控技術應用專業是實踐性很強的專業，而實訓教學是實現技能型人才培養的重要教學環節之一。基于實踐教學中對零件難度的控制都是由易到難、逐步提高，筆者認為漸進性地選擇實訓材料能對保證學生練習效果起到一定的積極作用。

參考文獻

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