網絡教育對傳統英語教育沖擊引發的深思

董麗芳

【摘要】學生在課堂學習用的主要是聽覺，教學效率怎么能提高呢？隨著計算機技術的日新月異，網絡技術給傳統的課堂教學注入了新的血液，電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結合起來，即運用94%的途徑來獲得學習信息，極大地提高了課堂效率。網絡對教學的作用與潛能愈加顯現出來，它深刻地改變著課堂教學模式和學生的學習方式，帶來了資源的共享和效率的提高。因此，《中國教育改革和發展綱要》明確指出：積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。

但在具體的，網絡環境下的英語課堂教學實踐過程中，存在著很多亟待解決的問題。那么，小學英語課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養和發展學生的智能素質呢？

【關鍵詞】英語課堂教學 網絡環境 問題 策略

多媒體技術在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣。使學生真正成為學習的主人。

網絡環境下的課堂教學就是以互聯網為依托的現代遠程教育體系，利用網絡的特性和資源來創造一種有意義的學習環境，引導學生在網絡中獵取知識，培養能力。

一、網絡教育的優勢在于：

1、揭題質題后及時使用，有利于學生獲得豐富具體的表象。網絡信息豐富多彩，可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

教師在揭題質題后，學生處于渴望盡快了解英語所描述的景物的心理狀態。此時適時映出課中描述的畫面，可以使學生正確感知英語所描述的內容，能激發學生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解英語的詞句提供了鮮明的形象。如教《My family》這一課，當板書課題，質題后，學生處于渴望了解My family具體情景的心理狀態，此時放映“My family”的特寫鏡頭，任務呈現，看教學圖片， 用同樣的方法講 sister， brother， grandma， grandpa出示家人照片，在極短的時間內吸引住學生，為本課的教學創造積極的條件。

2、網絡教學時空限制少，解決英語學習中重點和難點。

例如：學習《family》，學生理解不了family的意義中深厚感情。為了提高教學效果，我利用多媒體課件輔助教學，優化了課堂教學過程，真正體現了在情境中教學，在活動中學習英語的活動式教學模式。

在引導學生解釋課題之后，便打開網絡課件，讓學生傾聽錄音文化滲透，情感教育，通過談論幸福的家，快樂的家，引起學生對家的熱愛之情；同時進行情感教育：家，快樂的家，是靠我們的長輩們的辛勤勞動互相幫助建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。

采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性，并以"家，有愛的家"這一主題貫串整個教學過程。

3、將深奧變得簡單，將抽象變得清晰；

電教媒體的最大優點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學生難以感知的東西。例如：在教學三年級《At the zoo》這一單元時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

4、學習英語文化時巧用，利于學生體驗課文的意境。

英語教材所涉及的文化較廣，而小學生在文化知識方面認識 較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹文化時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對中西文化的理解。例如：中國的飲食文化和西方的飲食文化通過網絡視頻，讓學生輕松了然于心。

5、改革教學模式，促使教師提高；網絡環境下的多媒體技術能增大課堂教學密度，提高教學效率。

教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，提高了教學效率。

6、自主建構知識，培養學生自學能力。

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決，學生學習能力差。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。這是因為現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習 難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術把抽象的詞組設計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。

例如：教學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊over時，它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。

二、網絡環境下的課堂教學應注意的問題及對策

網絡環境下的教學，多媒體技術并不可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切合實際的。而一個好的課件應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。教師應當記住的是教師是課堂教學的組織者，多媒體技術只能作為服務于課堂教學的一種手段。如果聽任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學目的。因此教師應該恰當地運用多媒體技術來輔助英語教學，不能亂用或濫用。否則就起不到它應有的作用。

在教學實踐中，這些問題逐漸暴露出來，如何有效地加以解決，關系到教學的綜合效益和學生的全面發展。我覺得，網絡環境下的課堂教學應注意以下幾個方面：

（一）網絡環境下的教學不是傳統教學方法的完全顛覆，需相得益彰

有些教師在嘗到網絡教學的甜頭之后，對其它教學方法不屑一顧，不論何種教學內容、課型，一概使用網絡教學，全然不管其教學效果和教學效益。“教無定法”，網絡教學固然有其它教學手段和教學媒體所無可比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能也不容忽視，如掛圖、投影的靜態展示功能，模型的直觀空間結構功能等，是計算機和網絡教學所不能完全替代的。總之，在任何情況下都采取網絡教學并不一定能取得預期的效果，有時反而會畫蛇添足。

對策：面對學科知識的復雜性，我認為沒有必要刻意追求在一堂課里全部使用網絡信息技術，而應該根據教學內容的不同，選擇最簡便、最佳的方法。因此，在課堂教學中應該結合使用其他的教學方法和手段，使教學達到最好的效果和效益。

（二）教師片面追求課堂氣氛，部分學生在網絡學習中迷失了方向

運用多媒體網絡環境進行課堂教學的過程，已從教師的邏輯分析過程轉變學生自己上網獲取知識、探究問題的過程。課堂內大部分的時間，學生以進行網上探究、在線交流為主，師生、生生之間的語言交流反而較少，所以課堂氣氛可能往往不如傳統教學模式活躍。為了活躍氣氛，在實際教學中，一些教師設計了諸如動手操作、口頭討論、分組搶答、游戲的活動，收到了不錯的效果。但如果片面追求課堂氣氛，活動過多、過頻，課堂氣氛似乎活躍了，但學生可能在網絡學習過程中迷失了學習方向，喪失了學習目標，沉迷于虛擬世界的新奇和趣味，結果反而使課堂效率大打折扣，這顯然已經背離了現代教育技術與課程整合的初衷。

對策：首先要使學生明確學習任務，在活動策略和方法方面，教師必須要給學生予以有效的指導，以免造成其盲目行動。其次，從外部施加其他約束監控機制。教師適當將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對網絡課堂教學的認同感，從而減少或避免課堂問題行為的發生。第三，要及時地對學生學習行為進行客觀合理的評價。圍繞每個階段應達到的學習目標和要求，隨時對學生的學習情況進行評價，并通過發現學生學習中存在的問題，提出改進的意見或措施，使學生不斷地進行自我反思，完善自己的學習行為，學會做學習活動的主人，從而能有效地遏制學生課堂問題行為的發生。第四，要重視教師的指導作用。在教師的認真組織和精心指導下學生才能取得較理想的學習效果。最后，還要加強對學生提高上網素質的思想教育。如此一來，既能達到對學生信息技術能力的培養，又可避免課堂教學的失控。

（三）網絡環境中的課堂教學在促進師生情感交流方面尚待加強

網絡教學中師生不能完全進行面對面的直接交流，師生的面部表情及語音、語調所帶來的情感信息在傳輸過程中“丟失”了，所有這些情感信息的缺失都將對師生之間的情感交流產生一定的影響。

對策：教師要在課后的反饋中，加強與學生的面對面的溝通交流，增進師生的情感。

（四）疏于平時教學運用，教師疲于應付，缺乏技術水平與應用能力

在許多學校往往存在這樣的現象：為了應付一堂公開課、比賽課，好幾名教師齊心協力、費盡心機、苦戰多日，終于磨出一個課件；平時的教學中，對多媒體網絡教學則敬而遠之，將其束之高閣。這一現象產生的原因主要有兩個：一是主觀疲于應付，缺乏現代教育技術觀念，二是計算機技術水品尚低，有條件但不會用，動機減弱。在一份“調查報告”中顯示：有74.5%的教師認為運用多媒體輔助教學會增加教師的工作負擔；94.5%的教師擔心網上不健康的內容會對學生造成不良影響。

對策：加強現代教育思想理論學習，更新觀念；主動學習各種現代教育技術，具備計算機網絡學習、網絡教學、電子課件制作、動畫制作等教學技能；修煉一雙慧眼，對網上信息能夠進行準確的選擇和判斷。當然，還要向那些能夠把網絡環境比較成功地應用到教學中的同行們多加請教。

總之，在網絡環境下的英語課堂教學中，要抓住最佳時機運用電教手段，把電教手段與傳統手段相結合，才能提高教學效率，培養學生智能。從小學英語教學的整體出發，把電化教學放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮電教的優勢，促進小學英語教學的整體發展。

基于網絡環境下的課堂教學模式是一種新型的、開放的教學模式，像一面春風拂來，為我們的教育帶來了活力和希望。對網絡環境下的課堂教學問題及對策的不斷研究，是對實踐經驗的總結，是對使用方法的探索，是實現希望的不懈動力！

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