給小學數學課堂一片“求真”本色

潘麗

摘 要：數學課堂教學是數學學習的主陣地，促成數學課堂的高效是一直以來探索的話題。數學課堂要充滿生命力，要讓課堂扎根于生活實際，數學課堂以求真為目標，在真情境中發展真思維，在真知中發展真人格，那么數學也必將不會顯得枯燥，而會其樂無窮，還數學求真本色。

關鍵詞：小學數學；課堂；求真

小學的數學課堂是師生的雙邊活動，于老師，課堂教學是教學工作的基本形式；于學生，是獲取知識的主要渠道。在課堂教學中，如果教師能誘發學生的學習興趣，充分利用數學課堂，把它創設成一個充滿活力、魅力無窮的空間，激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，追求數學美，并能帶著數學的眼光去看世界。

一、立足生活，創設學習真情境

在創設情境時，一定要盡量使情境真實或接近真實，在現實生活中能找到。學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對情境相關問題的探究，完成對主題的意義建構。創設教學情境，第一，要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。第二，要挖掘和利用學生的經驗。

《字母表示數》第一課時中，我創設了我校每周三開展的社團活動的情境，串聯了各個教學環節。借助學生的社團活動，我用幾何拼搭社團來引出新課的擺三角形，初步感知用字母表示數；用藝術社團來探討不同的活動小組，人數之間的關系，感受到用含字母的式子可以表示數量和數量關系；利用射擊社團的體能訓練把課后中一道習題進行講授，讓學生感知到在同一情境中不同的字母表示不同的數，并且字母的值也受到具體情境的約束。在學習中，學生都覺得很有新意，一方面本身體驗讓學生不僅看到了自己所參加活動的縮影，還了解到自己不熟悉的社團活動情況；另一方面在知識的感受應用中，在生活情境中體會到了字母表示數的用處，學在生活，用在生活，生活與數學是密不可分的。

二、現學活用，體會小學數學實用性

《義務教育數學課程標準》提出，在教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

四年級上冊有這樣一道習題：書中告知一枚1元硬幣大約重6克，1000枚1元的硬幣大約重6千克，100萬枚1元硬幣約重6噸，讓學生推算1億枚1元硬幣的重量，學生通過比較看數的倍數關系不難得出是600噸，但是我想學生對1億的概念還是模糊。為此我繼續說道，若中國人民銀行要發行這1億個1元硬幣，派載重6噸重的卡車運送，要多少輛呢？學生答道100輛。這樣讓學生對一億的概念的認識又近了一步，深刻體會到一億真是一個很大的數。

三、感悟數學，發展學生真思維

我們可以在數學的種種知識學習過程中找尋生活的哲理，在教學生“四舍”或“五入”試商的過程，讓學生自己去試商，會乘相減后比較余數和除數，發現試商不對，需要進行調整。這也就告訴學生在我們日常生活中不是任何事情都能一蹴而就，一步到位的，往往需要很多嘗試和努力，才能獲得成功。不管在怎樣的困境中，只要堅信、堅守、堅持，必將迎來成功花兒的芬芳。

人無完人，課無完課，數學老師在教學過程中有諸多要考慮的因素，平衡好每一個角角落落是比較困難的。但若數學課堂以求真為目標，在真情境中發展真思維，在真知中發展真人格，那么數學也必將不會顯得枯燥，而會其樂無窮。數學課堂評價必要見“真”章，數學課堂必將是一汪活水，有著無窮無盡的生命力。

參考文獻：

劉加霞，趙亞夫.小學數學課堂的有效教學[M].北京師范大學出版社，2008-06.

編輯 魯翠紅