教育敘事在小學思想品德課中的應用研究

張成文

摘 要：小學階段是學生思想觀念形成的關鍵時期，在這一時期之內，學校、教師、家長都應該重點把握學生的思想動向，幫助小學生逐步樹立正確的思想，形成高尚的品德，而思想品德課程正是在無形之中肩負著這項重要的任務。但是由于思想品德課程其自身的課程標準，容易導致課程在授課過程之中的枯燥性。如何改進現階段小學思想品德課程的授課效果，具有重要意義。筆者認為教育敘事原則，在小學階段的思想品德課程之中發揮著重要作用，本文將論證其在課程之中的應用，希望可以有效改進我國小學階段思想品德課程的建設。

關鍵詞：教育敘事；小學階段；思想品德課；應用

小學階段的思想品德教育的主要教學內容是社會常識、日常行為規范以及社會公德的培養。課程能否有效的進行，能否達到預期的教學效果，關系著我國未來社會主義建設者的道德水平與精神面貌以及思想修養。所以，在我國小學思想品德課程之中應該自覺承擔發揚中華傳統文明，傳承優秀的民族文化的重任。在此基礎上對于小學生進行品德教育，將我國的道德傳統發揚光大。

但是針對我國現階段思想品德教學的主要現狀來看，教學內容以課本為主，缺乏新意，教學主體仍舊是任課教師，學生對于教學內容缺乏應有的積極性，思想品德教育很難達到教學效果。針對這一想象，從事教育研究的學者開始探索改進我國小學階段思想品德教學效果的有效方式與方法。在眾多方法之中教育敘事成為了其中具有一定優勢，與代表性的重要方法。本文將針對教育敘事在小學思想品德課程之中的應用為研究對象，著重探索改進方式與方法。

一、小學思想品德課程之中的教育敘述

第一，教育敘事的內涵，所謂教育敘事實際上是一種教育方式與方法，其實是講授有關于教育的故事，其教育的主體是敘述教育教學中的真實情境的過程，本質是通過講述教育故事，領悟與感受教育真諦。本質不是為了講授故事而存在，是希望通過故事的敘述，引發學生對于故事內容進行相應的思考。最終實現對于學生進行啟發，揭示真理的教育目的。

第二，教育敘事在我國小學階段思想品德教育之中的重要價值，教育敘事可以彌補傳統課堂的不足，實現教學目的，提高教學的有效性，增加思想品德課堂的活力與創新力。教育敘事可以通過教育的過程，拉近教師與學生之間的距離，最終促進教學的雙主體的形成，從而促進和諧課堂的建立。教育敘事通過講故事的教學手段，可以激發學生對于學習思想品德課程的興趣，培養學生的學習習慣，最終促進思想品德課程的教學有效性。

第三，教育敘事原則在教學過程之中，可以有效達到思想品德課程的教學目標。教育敘事原則通過故事性的教學手段，促進學生學習教學內容，提高學生的道德修養，全面啟迪學生的智慧，實現對于學生的美育教育。而這三個方面也正是思想品德課程的教學目標。二者不謀而合，有效促進思想品德課程的教學效果。

二、小學思想品德課程之中所包含的教育敘事的內容

一方面，小學階段思想品德課程之中對于教育敘事的構成。利用教育敘事原則進行教學的是教育的主體，即為教師，但是通過故事性的教學活動，拉近與學生之間的距離，將原本的教學單一主體改變為了教育的實施者，故事性的教育已經不僅僅是教師的一言堂了，而是具有了更多學生自身的思考。同時，教師通過教育敘事原則，實現了與學生之間的有效溝通，全面促進了學生對于知識掌握的基礎上，將教育敘事作為了教育的橋梁。此外，在教育之中的敘事內容成為了思想品德課程的重要載體，有效促進了學生對于知識的掌握，提高了學生的聽課效率，改進了課堂教學效果。

另一方面，小學階段思想品德課程之中對于教育敘事的內容應該包含以下幾個方面，首先應該對于學生在生活之中的所見所聞進行教育敘事，當然這并不是千篇一律，而是挑選其中較有代表性的內容。同時，很多城市學生對于鄉村生活不夠了解，對于自身的優越的生活很難做到珍惜，這就要求教師在教學之中適當的使用鄉土生活作為教育敘事的重要內容。當然這其中居于首要地位的還應該是對于國家大事的普及，即使是小學生也應該多了解國家動態，面對敵對勢力時刻保持警惕，面對國家的發展，逐漸的增強與建立起民族自尊心與自信心。

三、小學思想品德課程對于教育敘事的運用原則

教師在使用教學敘事原則進行教學的過程之中，應該以真實性為基礎，提升故事的高度，促進學生理解故事之中的深層內涵，應該在生動的故事之中，有機的結合正確的思想，引導學生的思想方向，全面保證教學內容的有效性的基礎上，逐步增加教學的有效性。

小學品德教育應該傳承優秀民族文化，認可教師應結合科學的教學方法，對小學生進行品德教育，將德育傳統發揚下去，就成為我國小學教育的一項重要工作。教師要結合自身的教育經驗，通過教育敘事方式的運用，來反思教育教學之中的主要問題，全面促進思想品德教育的實效性的提高。

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