情感啟發在初中語文古詩教學中的運用分析

廖榮

摘 要：語文是初中課程中的主要學科之一，是學生學習我國文字與文化的有效途徑。古詩是中國傳統文化的精粹，而古詩教學不但是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重難點。因此，如何在初中語文古詩教學中進行有效教學提高教學質量，逐漸成為教師面臨的一大難題。鑒于此，本文主要就情感啟發運用于初中語文古詩教學中的相關問題進行探討。

關鍵詞：初中語文；古詩教學；情感啟發

在初中語文古詩教學中，除了要求學生能夠朗誦、背誦古詩外，更重要的是對學生古詩鑒賞能力的培養，提高學生的審美能力及情感感悟能力。然而，在實際的教學活動中，受多種因素影響，古詩教學的效果并不甚令人滿意。在古詩學習中，關鍵是用心體會其中的意境及情感，才能真正領悟詩人所要表達的感情。因此，在古詩教學中應注意調動起學生的“情感”因素，這對提高古詩教學效果具有重要意義。

一、借助多媒體，實現對學生的情感啟發

多媒體是集圖、文、聲、像等功能為一體的現代技術，能夠讓復雜、抽象的內容變得直觀、形象，有利于人們更好地理解，故在教學中的應用也日益廣泛。在以往的古詩教學中，教師采取的方法主要是逐字翻譯，讓學生做好筆記，然后讓課后學生朗讀及背誦古詩。這樣的教學方式枯燥、乏味，學生很難提起興趣，更無法正確理解古詩所要表達的思想。因此，教師應充分利用多媒體的優勢，實現對學生的情感啟發。

比如，在學習人教版八年級下冊第六單元杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可預先在網上搜集一些與詩人、詩歌背景相關的視頻，在學習古詩前播放。視頻具有直觀、形象的特點，學生通過觀看視頻，能夠了解到杜甫所處的朝代是唐晚期，唐代社會由勝而衰，詩人時刻關注著時局變化，盡管自身遭遇不行，但始終憂國憂民，心系國家命運與人民生活狀況。同時，通過視頻及音頻效果，課堂上也可以渲染出一種悲涼、哀婉的氣氛，引起學生的情感共鳴，從而有利于學生更好地理解古詩內容含義及詩人所要表達的情感。

二、積極組織課堂活動，實現對學生的情感啟發

在傳統教學中，課堂主要由教師主導，學生只是被動地接受知識，加上古詩較現代文的理解難度大，很難產生學習興趣。因此，教師應注重對課堂活動形式的轉變，豐富課堂活動的形式，或者積極組織多種類型的課堂活動，如讓學生將古詩情節演繹出來、用現代文重述古詩或者作類似的詩一首等，以激發出學生對古詩及課堂學習的熱愛。

比如，在學習人教版八年級下冊蘇軾的《水調歌頭》時，可在課前向學生播放一段王菲演唱的《明月幾時有》，讓學生感受一下該首詞文字的及意境的美好。課后，還可教學生唱這首歌，并讓學生在下節課分組演唱比賽，讓學生對該詞產生興趣，從而更好地感受詞中抒發的情感。又如，在學習陶淵明的《飲酒（其五）》該首古詩時，可讓學生用現代文對詩中表述的事情重述一次，或者將古詩改編成小故事表演出來，讓學生親自體會一次當“陶淵明”的感覺，引起情感共鳴，幫助學生正確地理解詩人要表達的情感。

三、注重情境朗讀，實現對學生的情感啟發

每完成一次古詩課程的教學后，教師還可為學生創設有效的情境，讓學生在情境中朗讀、品味古詩。比如，教師可事先尋找一些與情感相似的背景音樂，讓學生在音樂的氛圍中有節奏地朗讀古詩，逐漸融入到古詩描繪的情境中，并結合詩人的自身實際，體會詩人當時的所見所聞及所感，正確領悟詩人的內心情感。

例如，在學習人教版八年級下冊第五單元文天祥的《過零丁洋》該首古詩時，整首詩歌體現出來的既有悲壯的氣氛，但也有激昂的力量，特別是那句流芳百世的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。為此，教師可選擇一些基調悲愴又不失斗志的背景音樂，讓學生隨著音樂的節奏朗讀古詩，在背景音樂的渲染下，學生能夠融入到詩中表達的意境中，產生思想共鳴，切實感受到文天祥當時的心情及情感。通過這樣的方式，學生既能感受到古詩的意境，又能正確體悟到詩人的內心情感，而且還加深了學生對詩歌的印象。

四、推敲字詞，以利于學生把握古詩情感

古人在創作詩歌時，往往很注重單個字詞的推敲與取舍，故對古詩的理解，在很大程度上與理解關鍵字詞有關。若學生對古詩中的關鍵字詞有透徹的理解，則能正確體會到詩人的情感，基本能正確把握整首詩的情感傾向。因此，在古詩教學中，教師應注意引導學生對關鍵字詞的推敲，幫助學生把握好詩歌的情感。

比如，“春風又綠江南岸”中的“綠”，一個綠字則將萬物生機的春景淋漓盡致表現出來；“僧敲月下門”中的“敲”，更能體現出當時的夜深人靜，而詩人曾對“推”“敲”兩個字斟酌了許久，并反復重復“推門”“敲門”這兩個動作，才確定使用“敲”字。通過對關鍵字詞的推敲，學生能夠更深刻地體會古詩中的意境及詩人感情，也有利于學生在用字用詞上養成推敲的習慣，提高學生的語文水平。

五、小結

在語文教學中，古詩作為重要的組成部分，其質量的好壞會直接影響到整個語文學科教學效果的好壞。因此，在初中語文的古詩教學中，教師應充分結合教學要求及學生特點，利用多種途徑對學生進行情感啟發，如利用多媒體創設情境、積極組織課堂活動、引導學生在情境中朗讀古詩等，這些都有利于激發學生的學習興趣及提升學生對古詩的感悟能力，從而有利于提高語文教學效果，實現最終的教學目標。