小學體育課程中如何有效運用情景教學法

李廣

摘 要： 課堂教學質量一直是眾多一線教師所關注的話題，也是每一位教師需要不斷思索的問題。情景教學法作為一種有效的教學方式，將其引入到小學體育課堂之中，取得了一定的效果，本文對小學體育課堂中如何有效運用情景教學法進行闡述，闡明自身觀點與認識。

關鍵詞：新課程；體育教學；情景教學法

《課程標準》強調教學方法的變革，體育課程學習領域的拓寬，其關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生健康成長。如何在體育教學中樹立“健康第一”的指導思想，并在課堂教學中發揮以學生為主體、教師為主導的作用，加強對學生心理健康和社會適應能力的重視，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養成，是教師在課堂教學中應特別注意的重點、為積極體現體育課程的基木理念“充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要”，根據小學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發育快的特點，采用情景教學法己受到越來越多的小學體育教師的關注。

一、情境教學法的含義

情景教學法的含義，顧名思義，就是在授課的過程中，以教學大綱或者是教材為基礎，然后制造、模擬或者是引入某種符合教學需求的具體情境，從而引起學生的興趣，提高學生的參與度與熱情，也提高了課堂教與學的效率。

二、在小學體育教學中使用情境教學法的意義

（一）有利于開發學生思維創造力

經過老師仔細琢磨與精心準備的情景，包含場地的選擇設計、教學流程的反復實驗以及適當舞蹈或者音樂的挑選。在這樣一個幾乎切合教學內容的情境中，學生會更加投入。這樣于他們去發展問題、解決問題。培養學生的問題意識與創造意識。

（二）有利于培養學生的審美能力

體育在小學生的素質教育中也占有比較大的分量，與德、智、美與勞一樣重要。首先學習體育的過程中就是一個欣賞、放松，得到美的感受的一個過程。而且我們也可以根據實地的情景教學，幫助學生深入了解體育活動，了解體育動作中的一些美的技巧，帶領他們感受美，認知美，比如體操之類的。同時在看到運動健兒的努力訓練當中，也會讓他們學習運動員們克服困難、堅持不懈的運動精神。把教育融會到現實生活中。

（三）有利于提高學生的注意力

對于小學生來說，持續保持注意力是一件比較難的事情。所以這個時候，體育老師的教學方法會起到關鍵性的作用。比如要根據他們的心理、生理和年齡的特點來展開教學活動。而且有的時候老師可以在體育教學中加入一些游戲和競賽，讓學生輕松學習。必要的話還可以利用歡快的音樂來營造一種輕松的學習環境，順利完成教學中的一些項目和動作技巧。

三、情景教學法在小學體育課程中的運用

（一）運用游戲情境，激發運動興趣

我們在教學過程中應該增強體育教學的娛樂性，讓學生通過體育運動緩解緊張的學習壓力，起到放松身心的作用。從而，體育老師可以在開展教學時適當進行學娛結合，不僅讓學生在體育運動中體會到運動的樂趣，而且提高學生對體育鍛煉的興趣及熱情、如果老師能夠為小學生營造輕松快樂的學習氛圍，則會有效提高教學質量。比如：進行武術課程教學時，老師可以通過一些動畫片激發學生學習武術的興趣。老師可以通過多媒體給學生播放《功夫熊貓》等學生喜歡的影片，讓學生模仿影片中的武術動作，提供給學生一個自由發揮的平臺，老師再加以糾正與引導，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，有效提高體育課的教學質量。

（二）運用問題情境，培養探索能力

在素質教育的今天，學生自我發現問題的意識應逐漸被重視。讓學生自己主動思考好過于填鴨式的教育。學生在體育課中如果能自己主動發現問題，思考問題，并且積極地想辦法去解決問題，這對他們思維的發展有很大的促進作用。因此，在課程之中，教師根據課程的教學大綱或者是內容，創設一些具有矛盾的知識點，去啟發或者引導學生去主動的思考。在思考當中學生經過反復的探索，不僅學習到新的知識，又鞏固了以前所學過的知識。真正做到寓教于樂。

（三）運用操作情境，培養創新能力

“授人以魚不如授人以漁”。古人早就告訴過我們與其得到無數的魚不如真正獲得某種釣魚的技能。知識是無限的，不是依靠我們一時的記憶背誦就能夠掌握的。但這不是否認知識的重要性。相反我們更應該通過知識的積累，運用到實際的操作過程中。因此，教師就需要在教學過程中創設某種操作情境，在傳授理論知識的同時，還要與實際情境相結合，促進學生的參與度與積極性。但是操作不只是簡單的運用，更多的是發揮學生的動手能力和自己的思考能力，利用創新思維，對現有的固定的結論重新理解，充分發揮自己的想象力與創新能力。因為創新是一個國家的靈魂，是文化發展的源泉，是國家興旺發達的不竭動力。

（四）運用生活情景，培養實踐能力

“文學來源于生活，但是高于生活”，這句話告訴我們生活中蘊含著藝術，重點在于我們是否有一雙發展藝術、發現美的眼睛。同樣，體育教育也是如此。生活中無處不在的運動、形體和美提醒著我們生活中就蘊含著體育。所以，我們的體育教學也要利用生活情境。創設充滿生活氣息的教學情境，讓學生更加貼近生活，然后去感受生活。用自己所學習的理論知識和體育技能，作用到生活中，解決生活中的小問題。鍛煉學生處理問題的能力，做到學以致用。

四、總結

總之，我們運用情境教學的最終目的就是要讓體育教育真正受益于學生，而不只是讓小學體育課變成課程表上的一個擺設，不只是讓老師授課是為了完成小學教學的一個任務。通過以上的論述，我們的探討了情境教學運用到體育教學中是會帶來積極的影響的。讓學生在輕松地環境中學習。老師在這個過程中發揮了站在了尤為關鍵的位置。他們不僅要做情境教學的“設計師”，創設一系列的情境；同時還需要引導學生進入情境中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學生的某些技能、積極健康的心態與正確良好的體育觀念。提高體育課的質量和內涵。

參考文獻：

[1]姚文武.情景教學法在小學體育課程中的運用[J].考試周刊，2011（7）.

[2]李小娟.淺談情境教學法在小學體育教學中的運用[J].科教文匯，2010，（2）.