貧困學生心理健康教育的問題及對策

李淦 曾細桃

內容摘要：高職院校如今如火如荼發展，為社會培養了不少專業技術人才。高職院校最近幾年也逐漸擴大規模。在龐大的學生隊伍里面貧困生群體并沒能得到很好的重視。國家近幾年貧困生資助政策力度加大，高職院校貧困生的教育發展需要教育管理者更加重視，不僅僅從助學金和助學貸款等物質幫扶，也需要以促進學生的綜合素質發展為導向，更加關注高職院校貧困生的心理健康發展。

關鍵詞：高職院校 貧困生 心理健康

一.高職院校貧困生的主要心理問題

高職院校貧困大學生的心理問題不容易被輔導員班主任發現，不少學生是教師眼中的乖孩子好學生，但是心理承受能力和心理健康程度有時候和學業優異不一定是成正比的。相對來說，大部分的貧困生都是能較好的承受貧困生活的壓力，把更多的時間和精力投入到學業之中，并且通過努力學習提升自己的實力。但也有不少貧困生邁不過內心心理脆弱那道坎，把生活的困苦和學業的壓力混雜一起，導致心理不健康，進而惡性循環影響學業，妨礙了他們的成才成長。

1.潛在的社會不公心理

高職院校貧困生大多來自鄉村，也有不少是城市的低保戶或者家庭發生變故的學生。這些貧困生到了大學，因為家庭經濟的困難，他們需要擠出更多的時間尋找兼職。無形中會與學業產生一些沖突，久而久之，會怨恨社會，言語偏激。長久的心理沖突迫使他的內心世界觀發生畸形，最終因為心理壓力導致心理問題。

2.依賴心理嚴重，自強自立意識不強

國家近幾年對高職院校貧困生資助政策力度加大。現在高職院校貧困生的助學金金額加大，領取助學金的貧困生可以緩解生活的壓力，但同時也導致了一些貧困生對助學金的依賴心理。

3.心情時常焦慮與抑郁

高職院校貧困生家庭困難，思想負擔過重，學業壓力過大。一般都會引起心情的焦慮。大部分的貧困生都能較好的調節內心心理問題。只是不少學生心理原本就敏感脆弱，進入高職院校之后，他們心理長期處于焦慮的狀態，極易引發抑郁心理，逐漸形成抑郁的性格特征。

二.加強高職院校貧困生心理健康教育的對策

1.加強與貧困生家長的聯系

許多貧困大學生的父母在對子女的學習、生活教育中多以“跳出農門、脫離貧困”為主要目標，而忽略子女的心理健康教育的引導。輔導員班主任應在大一學生開學之初收集班級學生資料，包括了解學生家庭情況，有針對性的關注貧困生的家庭情況，有目的性和幫扶性的引導貧困生，幫助實施較為合理健康的教育管理方式，同時，進一步加強貧困生家長的聯系，關注貧困生家庭的最新動態，時刻關注貧困生的心理發展。或者針對個別心理問題的貧困生，及時聯系家長，學校和家長一起幫助學生走出心理困境，逐漸克服和消除他們內心的消極因素，并不斷完善和超越自我。

2.加強對貧困生的關愛

對待貧困生心理問題，在學習生活中，班主任與學生接觸最多，應深入了解貧困生的實際狀況，了解他們的生活細節和思想動態，采用各種方法及時疏導貧困生的不良情緒，化解心理危機。貧困生內心較為自閉和自尊心偏強的心理特點，有時需要班主任主動出擊，就像兄長和大姐姐一般的姿態和他們互動、談話，走進他們的內心，幫助他們解決個體性的心理問題。

更重要的，時刻關注有生理缺陷、性格內向、特別貧困、家庭發生變故的學生。有些學生是大學期間家庭遭遇重挫，學生自己無法走出心理的負擔和壓力，有些甚至會患上心理疾病。所以班主任在學生學習或生活中遇到不幸時，班主任或學校的心理老師主動關心他們，和他們交流對人生觀、世界觀的看法，對他們進行生命教育、挫折教育，教他們理智看待社會不公平的現象，以積極的心態對待貧困造成的煩惱和挫折。

3.引導貧困生掌握自我心理健康調節方法

人有了心理問題，自我解壓縮最重要的解決途徑。最好的心理醫生就是本人。心病還需心藥醫，這句古話很貼切。學生心理壓力導致的心理問題，需要輔導員班主任幫助他們克服這些困難，但是外在的幫助最終還是需要學生自己認清心理的障礙，一步步的走出心理的陰影，學會自我認可，接納自己接受現狀，學會望眼未來，增強自己的綜合素質。心理問題的解決是一個積極的自我錘煉自我塑造的過程，從這一意義來看，我們每個人都能成為自己的心理醫生。

參考文獻

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（作者單位：江西外語外貿職業學院）