樹立正確的學生觀之我見

多杰歐珠

內容摘要：我們曾經是學生，當我們不再是學生而面對那些青春、陽光、個性甚至另類的孩子時候，作為從事教育工作者，應該怎樣對待他們或者對他們做些什么呢？新時代里人們把教師比喻成老板，知識比喻成產品，學生比喻成市場，的確如此，如果教師的知識產品沒有銷售的市場，很難體現教師的真正價值。那么在課程改革的時代氣息下，我們怎樣理解教師價值？每個人對教師的價值觀念有所不同，筆者認為教師首先必須要樹立

正確的學生觀，才能體現教師的價值，主要體現在為學生服務，即解決學生的問題，滿足學生的需求，促進學生的發展.具體從五個方面來談談個人的認識。

關健詞：學生觀 教育

一.了解學生的思維

孩子是我們開始教育之前的一本大書，要育人首先要了解人，了解他的思維發展狀況。學習是師生互動的過程，也是思維碰撞的過程，如果教師不了解學生的思維，師生的思維無法碰撞。大家注意到了沒有？在學校門口我們經常能夠看到母子思維無法碰撞的現象，父母在學校門口接小孩時對孩子說的第一句話是什么？ “今天好好學習了沒有？“班級里考了第幾名？”等孩子不感興趣的話題，而孩子對父母很高興的說：“今天老師教我們唱歌跳舞”等父母不感興趣的話題，最后不能達成一致，而互相缺少了溝通我想其主要原因是父母沒有了解學生的內心。同樣教師在備課過程中完全忽略了學生的思維，教師的備課本來是為學生服務，而更多的地方成了教師應付檢查的工具。師生的思維無法碰撞。教師在此基礎上制定教學目標，教案是為學生而備的必須體現以人為本的教育理念，最好讓學生來參與教師的備課，因為教學設計的核心是“學案”而不是“教案”。

二.挖掘學生的智慧

學生是教育資源，老師要善于利用學生的智慧，俗話說的好“勤奮”的教師能培養出“懶惰”的學生，而“懶惰”的教師能培養出“勤奮”的學生，因為勤奮的老師會自己去解決出現的問題，他們從未利用過學生的智慧，久而久之學生們產生了依賴性，不善于思考。反之，懶惰的教師把很多問題推到學生身上，讓他們自己來解決，最后養成了學生善于思考的良好習慣。老師利用課外時間來彌補孩子的知識漏洞，補的越多越會出現更多的人需要補，因為老師在無形中養成了學生的依賴性，使學生完全變成被動接受知識的機器，不能發揮學生的主題作用發揮個人的聰明才智，逐漸產生厭學思想，這些都與教師的教學思想，教學方法有密切的關系。

三.傾聽學生的聲音

會傾聽學生聲音的老師，能培養出會說、有主見的學生。時刻要欣賞學生，不能打擊他們，會把活生生的課堂變成無人吭聲的寂寞場所，這時候老師不覺得孤獨嗎？當學生在課堂上回答問題時，老師一定要沉住氣，這是一個很好的開端，我們不要管學生回答的答案是否正確，學生的表現欲很強，希望自己能引起別人的注意，如果老師打斷了學生的回答，那么這種愿望得不到滿足，他會以違反紀律的方式發泄心中的不滿，時間久了他就會養成了紀律差，自制力差的不良習慣。課堂上學生討論時老師要尊重學生的討論思維。老師應該觀察學生的討論情況。在很多的情況下學生自學討論效果比老師講的還好，其主要原因是老師離開學生閉門造車，沒有了解學生的非智力因素，沒有傾聽學生的聲音。

四.愛護學生的好奇心和求知欲

每個孩子都具有很高的求知欲和好奇心，我們怎樣才能鼓勵他們的這種精神呢？老師在教學過程中要講究教學藝術，只要充滿教學藝術的課堂才能使教學具有感染力，感召力，內化力。因為有了這些才能鼓勵他們的好奇心和求知欲。教學藝術包括備課藝術、講解藝術、設問藝術等。備課藝術是教師全面素質的基本要求之一，在新的教學理念下備課過程需要注重“備學”;備的是學生的學習方法而不是完全備教學內容。講解藝術的要求是：“不求不講”“不精不講”“不化不講”，就是說學生沒有產生求知欲望的情況下，老師不講新的內容;講課內容繁多不是精華也不能講;學生不能消化所學內容也不講新的內容。設問藝術是通過某種情景找材料設法問題使學生深入分析與思考過程體現教學的完美形態，從而獲取最佳的教學效益。

身為教師要樹立正確的學生觀，看中每個學生的成長過程，而不能總是居高臨下，一定要和孩子站在同一個視頻線上，才能真正了解孩子，無論什么樣的學生，我們要耐心，別放棄我們的學生，因為教育的責任是發現，我們要幫助他們把自己最閃亮最精彩的地方找到，這樣我們的教育才充滿了愛，充滿了思想。

（作者單位：西藏拉薩市第六中學）