小學體育課堂教學中語言藝術

張國

摘 要：語言是門藝術，更是教師課堂組織教學的重要工具。不同學科語言應用亦有著不同的特征，那么小學體育課堂中教師語言的應用，有何特征？本文結合自身多年的教學經驗，進行了總結與闡述，與大家分享。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；語言藝術

課堂教學語言對整體教學效果有著直接的影響，是教師傳授體育知識的重要途徑之一，所以，語言運用的是否科學、恰當、合理十分重要。那么在小學體育課堂教學中如何去巧妙地運用語言使小學生自主地參與到體育課堂中并獲得理想的教學效果呢？筆者在多年的小學體育教學實踐中體會到小學體育課堂中的語言運用要想運用得體、恰到好處小學體育教師必須依據小學生的心理特征和心理需要，靈活地運用語言。小學體育課堂教學中運用的語言必須思想明確、意圖清楚、生動形象。這樣小學生才樂于接受。

一、小學體育課堂中語言運用技巧

（一）語言應富有啟發性

體育教學本身實踐性較強的學科，體育教師語言的應用多是體育動作的指揮、示范、或是相關體育內容的組織與介紹等，所以，一些啟發性、提示性的語言是必不可少的，教師應該選擇運用啟發性的語言，告訴學生訓練的目的、要點以及應該注意哪些方面，引導學生積極思索，同時在學生動作錯誤或不到位時，應該注意運用得體的語言，告訴學生該套動作要表現的效果，讓學生思考自己的作用與要表達效果之問的差異。在語言的啟發性方面，教師要注意話不能說滿，留卜足夠的空問讓學生自己思考，引導學生自己在體育的海洋中遨游。

（二）語言要富有趣味性

小學生好動是天性，體育課正是小學生能夠充分展現內心性格的重要課程，所以，體育教師教學過程中，也不能磨滅這一特征，要將其充分發揮下去，讓體育課更富有趣味性、魅力性，讓小學生都能夠保持著持久的好奇心，參與到體育活動之中。因此，教師要注意運用語言的童趣性，激發學生的學習興趣，并使其保持下去。

（三）語言要富有層次性

課堂教學的特點要求小學體育教師在語言運用上要注意層次性。此處的層次性包括兩個層次：<首先、教師在教學中要注意語言的簡潔嚴謹性，在課堂中學生注意力最為集中的時問占課堂時問的一半，因此體育教師在語言運用上要注意簡潔，不能過于冗長，否則會讓學生失去興趣；其次、教師在教學中要注意語言的層次性，重、難點要突出，不太重要的部分可以一筆帶過，只有這樣才能提高課堂效率。

（四）語言具有內涵性

小學體育教育的可操作性規定，老師在講課時關注內容的內涵性。體育講課一般都是老師進行動作的示范，然后學生學習后自主練習，但這樣沒有學生自主思考的空間。所以在講課時，老師要注意自己講課內容的目的，講解學習的原因、重點和注意事項，指導學生認真思考，在學生的動作得不到要領時，老師更加要反省自己的的語言是否準確表達，告訴學生該套動作要表現的效果，讓學生思考自己的動作和標準動作的不同。老師一定要記得說話留有空余，讓學生主動找問題。

（五）恰當使用鼓勵性性語言

所有人都曾有過這樣的心路歷程，當他人表揚自己時，都會非常高興，但是當他人別人批評自己時，就非常難過。對于年紀尚小的小學生更是如此，所以老師在教學的過程中給學生的鼓勵，一般會給學生整節課帶來良好的心情，給高效課堂的發展埋好伏筆 小學生在才開始上體育課時，一般注意力都比較分散，怎么才能把學生的關注點集中到教學中來，帶動他們的學習熱情，讓他們喜歡學習。這一般由我們老師設計、創造的教學氣氛所決定。作者本人習慣在上課前進行鍛煉注意力的小活動，例如小游戲、數獨等，從中指導學生激起學習的熱情，讓學生完成關注點的轉變。例如“哪個小朋友可以完成這個小游戲”，“這位小朋友的動作好看極了！”再如“小朋友們大家一起來唱這首歌！”等，一些鼓勵性語言可以讓學生在簡單的游戲中實現注意力轉移，主動思考，實現“不治而治”的目的，收獲到預期的教學計劃“，而且必須要記住對學生的鼓勵，不僅僅是隨意的當眾鼓勵或者獎勵，而是在學生認真學習時挖掘潛能，在消極時鼓勵他，給學生進行指導。這樣才可以在維護學生的自尊心時，把學生的學習熱情激發出來。

（六）教學語言要具有針對性

教學時使用的語言要準確無誤，這規定老師使用語言必須要注重學生的年紀層次、學識與能力，同時關注發揮體育應有的作用。上課語言要可以體現體育的含義，一定要有明確性，這樣才可以調動學生學習體育的熱情。例如學習耐力跑的時候，有時學生可能在跑步過程中突現呼吸不暢、四肢無力，不愿意再動的狀況，老師的語言要針對發生這種情況的原理和解決措施，由于學生自己有所體驗，這樣就更加加深對體育知識的印象。

二、總結

總而言之，體育是一門專業的學科，為我們身體素質和體質保駕護航，因此體育老師上課的時候，使用的語言進行要仔細推敲，這同時也為了達到激發學生鍛煉身體的目標。現如今新生代的小學體育老師，在新課程改革和國家體育政策的呼喚下，使用正確的方式進行教學，才可以完全激發學生鍛煉的熱情。

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