小學語文課堂有效教學研究

張玉芬

摘 要：小學語文課程是學生基礎教育的重鎮，在新課程指導之下，很多新的教學理念開始進入教學探索之中，以“一切為了每一而學生的發展”為指導的新的課程改革理念，已經逐漸的成為了經濟發展的重要方法。在改革背景之下，《小學語文課程標準》之中明確規定，學生是教學之中的主題，強調對于學生學習有效性的提高。在這一理念的指導下，筆者將研究方向定位為了小學語文課程有效教學，希望通過本文的研究可以促進我國語文課堂的有效性。

關鍵詞：小學；語文課堂；有效教學；研究

一方面，課程改革的核心內容是課程的實施，實施的基本途徑是全面的教學，一般來說，沒有有效的科學方法，進行課程計劃與課程標準與課本，其結果僅僅能定位為紙上談兵， 所以，我國小學語文課堂研究應該以有效教學為目標，全面提高教學的質量，改變以往的教學理念，全面促進素質教育。

另一方面，小學階段是學生教育的基礎階段，這一階段的學生，接受的啟蒙教育，學生在這一時期全面接受教育，初步形成人生觀、價值觀與世界觀，培養自身的學習習慣，因此，對于小學階段學生進行教育，應該全面提高教學的有效性，不僅對于學生未來發展具有重要意義，及時對于我國國民素質的總體建設也具有重要意義。

所以，筆者以小學語文課堂有效教學為研究對象，全面梳理我國小學語文課程在教學之中所存在的主要問題，進而提出有效的改進措施，希望可以有效促進我國小學語文課堂的總體建設。

一、小學語文課堂有效教學存在的主要問題

對于我國總體的教學過程來說，小學語文教學是進行有效性研究的主要課程之一，所以我國教育部在2001年7月推行了《基礎教育改革綱要（試驗）》，綱要之中強調了在小學語文教學之中的課堂有效性等問題。筆者針對我國小學現階段有效性研究的主要問題，進行了如下梳理：

首先，小學語文課堂之中缺少明確的教學目標，在新課程改革過程之中，小學教學逐漸減少了升學壓力，課業負擔的全面減輕、分數差距的弱化與模糊、課堂空間的進一步拓展，逐漸了培養了學生健康良好的學習習慣，建立了學生對于學習的興趣與熱情，也打開了學生的視野，但是素質教育的出現，減少了教師對于教學目標的確定與強化。教學顯得盲目缺少目標。

其次，小學語文課堂教學環境沉悶，教師在教學過程之中，一般來說是以教學大綱為核心，對于教學內容進行解析，全面梳理教學內容，提高學生的學習成績，但是新課程之中要求教師，要在教學過程之中更好地實現“三維”目標、落實“雙基”要求，構建民主、開放、對話、合作的課堂，這種教學方法與教學方向相差甚遠，形成了脫節的現象，并將學習的內容貼近生活、學習的過程放眼終身。

再次，學生是語文課堂教學的客體，無論理念與思想如何轉變，我國小學階段的語文教學都是教師的一言堂，即使是授課方法多種多樣，授課內容豐富多彩，在課堂之中運用技巧與理念，對于自身的教學方法進行表達，但是教學的有效性還是沒有提高，究其原因主要是因為，在教學過程之中教師與學生之中缺少必要的溝通，教師作為教學活動的主體，對于學生這一客體進行教學，而不是將學生當做教學活動的主體。這種教學阻礙了學生獲取知識，也降低了教學的有效性。

二、提高小學語文課堂有效教學策略

小學語文課堂在教學過程之中，在新的教學理念的指導下，人們已經不單單關注教師的教學方式，教學方法，教學模式，教學內容等方面，更是更加關注學生在教學過程之中對于知識的獲得，對于學習習慣的養成等問題，本小節主要從提高小學語文課堂有效教學策略進行探索。

首先，制定明確的教學目標，小學語文有效教學研究對于整個有效教學研究起著試點的作用。對于其他學科來說也具有示范作用。所以，筆者認為無論在哪個學科的課堂之中，首先要建立的就是教學目標，在目標的指導下，進行教學活動的組織與實施，全面促進課堂的有效性。

其次，培養活躍的課堂氛圍，由于小學階段學生的注意力并不是特別集中，這就要求教師要利用環環相扣的教學環節和精彩絕倫、口若懸河的教學語言吸引學生，同時更加關注學生對于學習習慣的養成，對于所學知識的應用能力，對于自身思想的表述，對于技能的全面應用等。一般來說，小學語文有效課堂教學的進行必須要求教師關注學生的進步和發展。在教學理念中形成“對象”意識、領悟“全人”概念、關注教學“效益量化教學工作、及時教學反思。

再次，建立有效的教學過程，創設情境全面解決課堂之中所遇到的問題；增加學生的閱讀體驗，在課堂之中以訓練學生的思維能力為前提；增加師生之間的互動，教師在教學過程之中僅僅對于課堂進行適當的引導；注重課堂之中，以及課堂以外的，拓展與反饋。全面分析小學語文課堂的有效性。

總之，在小學語文課堂之中全面深化素質教育的教學理念，樹立明確的教學目標，以此為指導為小學生打造一個活躍的課堂氣氛，不一言堂，也不過分放權，與學生在良好的環境之中，進行語文知識的學習，可以有效的促進課堂有效性。

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