巧借課外材料，構建活力語文課堂

黃燕萍

【摘 要】 課外閱讀材料是相對集中的“信息源”，對激發學生的學習興趣，加深學生對文本的理解，有益補充課文知識都是大有裨益的。所以，一線語文教師要正確認識閱讀教學中引入課外材料的作用，可以根據課堂需要適時、適當引入適合的課外材料，更好地為閱讀教學服務，實現活力語文課堂。

【關鍵詞】 初中語文；課外材料；活力課堂

新課程標準提出，初中生的語文學習應該打破學科的界限，注重跨學科的跳躍，適當拓寬學習領域，這樣才能全面提高學生的語文素養。所以，一線教師要認識到課外閱讀材料對語文教學的重要性，教學中能夠恰到好處地引進課外材料，一方面對課文學習進行有益補充，另一方面調節課堂氣氛構建活力語文課堂。下面是我結合具體課例，探討引入課外閱讀材料對課文解讀的作用，粗淺做法，僅供參考。

一、引入課外材料，導入新課

未成曲調先有情。作為教師一定要想方設法為學生找到一塊跳板，使得學生首先對所要學習的課文增加好感，愿意走近它，慢慢觀察它，繼而接受它。我們可以選擇的跳板很多，比如課文相關的課外材料，就可以拉近學生與文本的間距，讓學生 “跳一跳”就能夠“摘得到桃子”。課前，教師可以收集整理與課文相關聯的資料，如作者簡介，作者的逸聞趣事，寫作本文的時代背景等，經過精心的篩選，通過合理的方式展示給學生。

如教學《端午日》一課，導入時老師利用悲哀的樂曲做背景，深情講述屈原空有一腔熱血報國無門，含恨跳江而亡，以死明志的故事，給學生平靜的心湖投下一塊石頭，引起唏噓一片。然后利用精美的課件，展示一幅幅龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒等端午風俗圖片。不論是故事還是圖片，都是教師想方設法拓展文本，為學習課文做鋪墊。這些舉動激活了學生的思維，會自然產生探究課文的愿望。

好的開端是成功的一半。好的教學導入可以極大地激起學生的興奮情緒，使得他們快速調整狀態，愉快地投入到課文的學習中。事實證明，巧用課外材料導入新課，可以架起學生與書本的橋梁。學生主動地通過這個“橋”，積極地汲取知識的甘露。

二、插入課外材料，營造情境

教學時教師把與課文意境相吻合的課外閱讀材料，通過多媒體課件展示出來，在特定的教學情境中，課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生的心坎上，使得學生的情感得以誘發，耳醉其音，心醉其情。未開始學習課文，心已經被帶到了作者筆下的情感世界，從而萌生強烈的閱讀興趣。

如教學《周總理，你在哪里》一課時，利用聲像俱佳的多媒體，直觀形象地給學生播放《十里長街送總理》的錄像。和著悲傷的音樂，在濃濃的哀思中，學生一邊觀看，一邊流淚。教師繼續煽情：我們敬愛的周總理已經逝世一周年了，許多人仍在深切地悼念他，深情地懷念他。今天我們學習的這篇課文，作者用獨特的方式找尋他，釋放對總理的深情厚誼。從而讓學生懷著對總理的深厚感情，開始新課學習。

課堂上，教師把精心挑選的合適的課外材料，利用集合聲音、文字、圖畫等為一體的多媒體教學手段展示給學生，為學生提供了豐富多彩的感性內容，積淀深厚的情感。這樣的課堂“課伊始情已生”，學生自然愿意帶著濃情去觸摸冰冷的文章整體內容，進而品味作者深藏的情味和豐厚的旨趣。

三、添上課外材料，輔助理解

因為閱歷、知識等因素，學生在閱讀課文過程中，會多少遇到一些疑難問題，出現思維一時阻塞的現象。此時在他們的腦海中就會疑云繚繞，急需通過老師的“盲杖”，來指引清晰的閱讀方向。此時教師從課外引入與課文有關聯的材料，適當進行文本延伸，能夠為釋疑創設巧妙的突破口，引領學生的思路，激活學生的思維。幫助學生走進文本，與作者進行平等的交流，水到渠成地對某些知識點解疑釋惑，巧妙化解課文的難點，讓課堂教學得以正常維系。

如教學《范進中舉》，必然要引導分析范進中舉喜極發瘋的原因。這方面內容距離學生比較遙遠，學生理解起來比較困難。教師適時引進《儒林外史》這本小說涉及的社會背景以及牽連的科舉制度，幫助學生弄明白古代科舉考試給讀書人身心的嚴重荼毒，排除文本解讀障礙，順利突破教學難點。

學生在語文課堂教學中，有時會出現思想的困頓，此時如果僅僅憑借教師的說教，難以化解疑難點。如果教師及時添加課外材料，用相關的資料輔助一下。四兩撥千斤，可以消釋學生閱讀的“絆腳石”，助推“文本解讀”，體現出“畫龍點睛”的效果。

四、使用課外材料，遷移知識

我們學習的課文就是個例子，依靠課本中有限的文章，去拓展學生的閱讀視野，貫通語文知識，顯然是不可能的。要想遷移知識、培養語感，重要的途徑還是培養學生海量閱讀的習慣。所以教師要能夠睿智地引領學生把語文的觸角延伸到課外。有針對性、有計劃地向學生推薦課外材料，讓學生把課堂上學到的知識帶到課外，進一步鞏固，實現知識的遷移。

如《藤野先生》，課文學習結束時，老師可以趁勢引導學生閱讀類文。（1）詩歌《自題小像》，本詩和課文的主旨相合，都是表達作者的愛國深情。這種情感在兩篇文章中都能一一印證。（2）《憶先生》和《我的老師》，將課文中學習的尊師、念師的情感以及描寫人物的方法，在這些文章中再次鞏固。

實行課程改革后，新教材的課后思考練習中多了一些“收集資料”的題目。這就要求我們教師要在閱讀教學中，樹立引進課外材料的思想，不斷更新課程資源觀念，加強課程資源整合意識，給學生收集整理合適的課外材料，側面加深學生對教材的理解，逐步厚積學生的知識，為提升學生的語文素養助力。

隨著新課程改革的逐步深入，教師的新課程觀念在不斷更新，很多的語文教師敏銳地發現：教材不再是語言文字學習的唯一途徑。所以重視課外閱讀材料的引進，就像重視菜中鹽一樣，把語文課堂教學進行適當延伸，已經成為流行，成為時尚。我們老師一定要智慧滲透課外閱讀材料，有益補充課文知識，努力成就完美高效的語文教學。

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