淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

王力

摘 要：在語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)，是為后續(xù)的閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)。而因?yàn)樾W(xué)生本身的心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展有限，所以，如何有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，對(duì)老師來說是一大難題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；教學(xué)

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程，是學(xué)生進(jìn)行閱讀以及寫作的基礎(chǔ)。隨著新課改的推進(jìn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)成為語文課程的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。因此，識(shí)字這一基礎(chǔ)性的課程教學(xué)，不容忽視。如何才能提高小學(xué)生的識(shí)字水平，已成為小學(xué)教師一個(gè)必須克服的難題。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)識(shí)字沒有興趣，就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)識(shí)字。

2.教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性。不難發(fā)現(xiàn)，在識(shí)字教學(xué)的過程中，通常教師采用的是一遍又一遍帶領(lǐng)學(xué)生讀，直至學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字的教學(xué)方法。這種方法單調(diào)乏味，讓學(xué)生難以集中注意力，分心于其他事情，降低教學(xué)效果。

3.忽視學(xué)生的主體地位。“填鴨式”教學(xué)模式是目前最常見的教學(xué)模式。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性降低。

二、怎樣提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效性

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)是所有教學(xué)中的重點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生生理與心理均不成熟，上課時(shí)注意力難以集中，一旦缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，將很難開展教學(xué)工作。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方式，增加學(xué)生的新鮮感。例如，游戲式的教學(xué)方式，在課堂中合理穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以利用多媒體教學(xué)資源，將生硬無趣的漢字具體化，以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.識(shí)字與寫字分開。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求，在低階段的語文教學(xué)中，識(shí)字與寫字要分開處理。學(xué)習(xí)漢字主要是在應(yīng)用，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來說，要打破以往“四會(huì)”的教學(xué)要求，不必每個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

識(shí)字教學(xué)是語文課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從各方面改善小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷改善自己的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

巫麗君.蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先：淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重要性[J].學(xué)周刊，2015（23）：196.

編輯 孫玲娟