基于就業為導向的影視藝術類高職教育策略

摘 要：影視藝術類高職教育具有鮮明的行業針對性，本文以江南影視藝術職業學院為例，從就業素養、就業通道和教學模式三個方面，論述基于就業為導向的影視藝術高職教育策略。

關鍵詞：就業；影視藝術；高職教育；策略

0 引言

職業教育具有鮮明的行業針對性，其指導思想是堅持以就業為導向，滿足勞動力市場需求，這就要求高職院校要同社會市場相關職業緊密相連，著重對學生就業崗位技能的培養。影視藝術職業教育就是培養能適應影視傳媒行業的發展要求，掌握比較完備的專項技能，具有一定專業素養，可以勝任當前影視產業的常規生產與傳播的影視文化產業工人。

江南影視藝術職業學院（以下簡稱“江影”）隸屬江蘇省教育廳，地處經濟富饒人文薈萃的無錫市，是中國傳媒教育創新人才培養品牌院校、全國特色教育示范單位，以“品質+能力”為育人宗旨，培養學生的實踐能力和創新精神，構建與社會需求和專業特色相適應的教學模式。例如，表演類專業實行“院團合一”的教學模式，讓課堂教學同社團節目排練有機結合，培養集編、導、演、管能力于一體的演藝管理人才；傳媒類專業將教學同辦好“四個一”（一個電視臺、一本雜志、一張報紙、一個工作室）相結合，讓教學內容緊密結合崗位需求，培養集采、編、播、制能力于一體的影視制作人才；設計類專業主要實行項目教學模式，把“課堂搬進企業、把項目帶進課堂”，培養集繪畫、設計、制作于一體的創意設計人才。

1 以就業為導向是影視藝術職業教育的生命線

影視藝術是建立在現代科學技術基礎之上的綜合藝術，要求技術與藝術互為融合，屬于技術性的藝術。影視藝術涉及行業有電影、電視、廣播、廣告、表演、動漫、創意設計等，培養的人才主要從事文化創意產業。

影視藝術屬于時代發展的朝陽產業、從業的專業人才需求量相當大，但實際上許多相關專業畢業生漂浮于社會，游離在各電視臺、廣播臺與社會影視制作公司之間，也有的被迫離開了心儀的影視傳媒從事其他的職業。造成此現象一方面是由于學生對行業認識不足，不適應其發展；一方面是校企雙方信息不對稱，對人才規格不一致。江影始終保持與業界的溝通，積極聯系各級電視臺、傳媒制作公司、影視公司、門戶網站、視頻網站、廣告策劃公司、歌舞劇團等單位尋求合作，安排學生頂崗實習，實行校企聯動，充分利用雙方資源，共同完成教學任務，培養適用人才，實現對學校和業界發展的雙贏。學校為學生就業鋪實基礎，打通“綠色通道”，企業找到了它實際需要的員工。

就業問題嚴重影響甚至決定著影視藝術職業教育發展的可持續性。此處就業概念泛指為獲取報酬或經營收入進行的所有活動，一定程度上涵蓋創業概念。如今身處知識經濟時代，對于學生，培養和發展能力比獲取知識更重要。影視藝術職業教育的能力培養是要實現由知識本位向能力本位的轉變，建立以就業為導向的能力觀，實現學生崗位應用能力的綜合發展。以就業為導向的落腳點即讓學生順利地走向社會，適應未來相應或相近工作崗位和社會發展要求，突出鍛造學生的職業技能、實踐能力和創新精神。

所以影視藝術職業教育必須根據影視市場需求，即根據廣播電視臺、文化傳播公司、動漫企業、廣告公司等單位的工作流程或工作任務對學生進行人才培養。江影為此與無錫教育電視臺、無錫（國家）數字電影產業園、無錫市動漫行業協會等各大企事業單位和集團共建人才培養聯合體，共同肩負人才培養和使用責任；與中國地市報新聞攝影學會、中國廣播電視協會上海經濟區協作會等各大電視媒體、網絡媒體、平面媒體等建立產學合作基地，全面培養和輸送人才等。

2 以就業為導向的影視藝術職業教育舉措

2.1 全程就業指導，夯實就業素養

職業教育必須重視就業指導，要從學生入學伊始就要規劃，融合專業教學，全程引導。就業指導，指根據社會職業需要，針對學生個人特點、專業素養及社會與家庭環境等條件，引導他們較為恰當地確定職業定向，選擇未來勞動崗位或職業領域的社會活動。

現代企業要求職業教育把學做人和學技能結合起來，把品質教育和日常行為培養結合起來，注重對學生的公共道德、言談舉止、待人處事、遵章守紀等方面的培養，把品質教育從無形量化變為有形量化。將能力目標與職業崗位的具體工作任務聯系起來，建立具有明確行為化目標的能力分解表。“能力”最好是職業崗位群能力，是綜合能力。例如，江影要求就讀主持播音專業的學生，熟練掌握普通話語音與發聲技巧，熟練掌握二至三項廣播或電視節目主持的藝術，熟練掌握新聞和專題片采訪、攝像和后期制作技術，取得普通話一級乙等以上證書，同時要掌握新聞專業和電視節目制作專業的部分知識技能，畢業后可適應采編播一體化工作的需要。

高年級階段學校要大量開展社會實踐活動，圍繞教育目標和要求，加強組織領導，及時服務協調，讓學生的職業能力在得到鍛煉與提高的同時，培養良好的職業道德、敬業精神、團隊精神、責任意識等，進而提高學生的綜合素質。就影視藝術職業教育而言，最核心的是藝德的培養與教育，它是藝術職業人在藝術實踐中必須遵循的道德規范和行為準則，立身之本。

2.2 通過專業見習，打通就業通道

專業見習是課堂專業課教學的延伸和拓展，是集中培養和鍛煉學生專業能力的重要環節，它一方面可以檢驗教師教學和學生學習的綜合效果，全面提高學生藝術技能與藝術表現水平；另一方面，還可以促進和發展學生的協作精神，促進學生適應社會，提高學生的工作能力。

專業見習要求學生根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作，使學生對特定職業崗位有深刻的體驗與認識，以培養學生的實際工作能力為目標，通過學校與社會結合、理論與實踐結合，使學生形成適應職業崗位群或技術領域需要的知識、能力、素質結構和一定的可持續學習能力，使育人工作由學校與社會用人部門共同完成。江影一貫通過專業見習培養學生適應藝術表演、動漫創意、主持編導、影視制作等崗位需要的應用型能力。如聯合中國廣播電視協會城市臺（上海經濟區）委員會合作共建市縣傳媒人才基地，借助80多家城市臺委員會廣播電視媒體的平臺，培養集采編播制能力的應用型人才，特別是電影電視創意和編輯制作人才。江影還聯合無錫市文廣新局、文化行業協會、文化創意產業合作建立無錫市政行企校文化藝術創新人才合作培養基地。

專業見習還可以讓高職院校了解用人單位需要什么樣的人才，具體崗位對人才培養的規格要求，從而靈活進行培養目標、課程計劃、教學方式與方法等方面的調整，適應企業特定崗位對專門人才的需要，使畢業生走上工作崗位后很快能進入角色，適應職業環境。通過專業見習，形成學校與社會互動，學校融入社會，緊盯市場動向，緊跟人才風向，培養學生的想象力、獨立性、創新精神和創新能力。

2.3 借助項目教學，培養就業技能

影視藝術職業教育操作性、實踐性、實用性很強，必須以項目任務或產品為載體，以工作過程為基礎來設計教學過程，以工作結構為邏輯來安排課程結構，借助真實（或模擬）的企業環境來促使學生學會工作、生成職業能力。江影通過項目引進和項目開發，把真實的任務引入教學，項目任務可以設定為：拍攝影視短劇、專題片、新聞片、廣告片、MV以及企業宣傳片的策劃、拍攝、制作、數字節目包裝、影視后期特效合成、活動視頻制作、慶典服務等。項目教學突破了傳統的課堂教學格局，解決了影視藝術高職教育的專業理論與實踐教學的融合問題，提高了學生學習的主動性和能動性，利于學生在工作流程中實現關鍵性崗位知識能力的培養。如影視動畫專業為企業制作宣傳片的項目，其過程含劇本編寫、腳本繪制、場景設計制作、原動畫制作、后期合成等，均是以具體的企業項目任務為學習目標，融“教、學、做”為一體，系統地強化學生崗位能力的培養。

江影與亞洲文化藝術家聯合會合作，推動聯合國支持下的“十萬文化藝術人才培養工程”，并把 “亞洲文化藝術家交流創作基地”設在江影。與江蘇宿遷廣播電視總臺聯手，成立宿遷廣電（黃海傳媒）戰略合作聯盟，就企業員工培訓、電視欄目創新，學生實習就業等全方面合作。還積極尋求人力資源社會保障部門的配合和支持，把行業、企業的要求進一步深化到項目教學中，使學生在完成限定工作任務并達標之后，能夠直接獲得該行業、企業相關工種的中高級職業資格證書，如表演藝術教練、動漫設計師、影視動畫設計師、攝影攝像工程師、廣播電視編導、電視節目制作師等，從而真正成為專業對口、企業歡迎的高技能應用人才。積極組織學生參加各類賽事項目，每次獲獎項次和等次在全省院校均名列前茅。例如，在江蘇省第四屆大學生藝術展演中，江影以優異的成績喜獲32項大獎，所有參賽的項目（聲樂、舞蹈、繪畫、微電影制作）中，均獲有一等獎；在全省高職院校大學生技能競賽現場抽題設計動漫創作項目中，也榮獲一等獎的好成績。通過此類項目，讓學生從書本中走出去，由作業-作品-產品的遞進蛻變，實現從學校到市場的能力角色轉換。

影視藝術職業教育的專業課應當體現教學生動鮮活、教學方式精彩多樣、課堂設計凸顯實踐等特色。江影為此發揮校園廣播電視臺作用，開辦特色系列節目或欄目播演，把音樂、主持、編導、新聞、制作等專業的學生整合起來。通過欄目劇拍攝可以把相關專業的學生全整合到一起，模擬社會工作情景，滿足教學需要，進行社會實踐，不斷積累經驗，提高就業能力，實現整體綜合能力的提升。通過這樣學校順利實現教學、實踐、就業聯動的綜合性人才培養。通過項目教學，學生可以系統完整的參加到影視創作中來，不再孤立分散地學習相關技能。在整個項目過程中，學生會從策劃、制片、導演、攝像、采訪、燈光、后期剪輯的各個環節和流程有個比較全面的了解，并在自己工作崗位的環節，積累一定的實際操作能力，實現校園與企業的“無縫對接”，實現學生畢業與上崗“零過渡”，實現由課堂向職場的轉變，有利于學生實現“零距離”就業。

3 結語

實踐證明，只有大膽放棄知識本位的思想，使學生置身于實踐的天堂，才能培養真正意義上的應用型人才。影視藝術職業教育要可持續性發展，只有緊緊把握其“職業”方向，以就業為導向，以崗位能力培養為主線，才能在專業培養上創造出特色，只有“出口”通暢，“入口”才能永久興旺。因此，影視藝術職業教育必須以就業為導向，樹立“寬口徑教學、個性化發展”的培養思路，這樣培養出的學生才更具社會適應性和崗位適用性，從而實現人才培養的“產銷聯動”，學生就業的“無縫對接”。

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作者簡介：夏世杰（1975—），男，安徽滁州人，碩士，江南影視藝術職業學院講師，研究方向：思想政治教育，就業創業指導。