小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊麗

摘 要：新課程將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力作為小學教育的重點內(nèi)容。這就要求在小學語文教學中不僅要保證學生學到準確的語言文字基礎(chǔ)知識，還要求學生掌握一定的語文學習技巧，能夠在語文學習中形成自己獨特有效的學習方法，形成創(chuàng)新的學習思維，即創(chuàng)新學習能力。重點介紹了在小學語文教學中如何采取措施幫助學生形成創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新能力；實踐能力

要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要求教師具備創(chuàng)新教學能力，只有這樣才能引導(dǎo)學生形成正確有效的創(chuàng)新思維，繼而具備創(chuàng)新學習能力，也就是說創(chuàng)新能力能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動學生的創(chuàng)新欲望，訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維，提高學生的應(yīng)用能力，那么，教師在平時的授課過程中如何對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

一、采用開放式教學法

開放式教學法就是在小學語文教學課堂上，主動為學生營造民主討論學習的氛圍，使學生在課堂上無所畏懼，大膽抒發(fā)心中所思所想，提高學生對課堂教學的參與程度，激發(fā)學生對語文學習產(chǎn)生興趣的一種教學方法。在教學過程中，要更加注重引導(dǎo)學生形成適合自己的學習方法，幫助學生樹立自主思考解決問題的意識，提供給學生更多的自主學習時間和參與學習的氛圍。

二、鼓勵求異思維

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，也就是求異思維。因此，在小學語文教學中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提出一個多角度的問題供學生思考，對另辟蹊徑做出巧妙解答的學生給予一定的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，激勵學生求異思維的形成和發(fā)展。再者就是通過教材和生活實例的緊密結(jié)合，溝通教材和生活的關(guān)系，促使學生大膽猜測、廣泛聯(lián)想、總結(jié)規(guī)律，從而培養(yǎng)小學生在語文學習中的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學生動腦動嘴

在小學語文課堂教學中，教師要鼓勵學生多動腦動嘴，勇敢表達自己內(nèi)心的真實想法，面對學生表達含糊、思路不清晰，教師也不要急于批評，要抓住機會對學生積極引導(dǎo)，幫助學生理清答題思路，形成清晰的語言文字組織和表達。那么教師應(yīng)該怎樣給學生提供更多動腦動嘴的機會呢？首先，教師要善于組織班級活動，依據(jù)本課的教學目標和大綱設(shè)計出適合全班共同學習和討論的話題，鼓勵學生表達自己的想法，給學生自己思考和自由討論的時間和空間，可以同桌兩人討論、小組討論或者班級討論，最重要的是在全班形成熱烈討論和積極參與的氛圍，鼓勵學生暢所欲言，總結(jié)答案。

四、引導(dǎo)學生提出質(zhì)疑

對于小學語文知識的學習，重要的不是問題解決，而是提出問題，如果學生能夠根據(jù)自己的見解對所學內(nèi)容和教師的講課內(nèi)容提出質(zhì)疑，就說明學生的確是認真聽課了，這種學生在學習過程中也是獲益最多的。南宋教育家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑。”這句話是說，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)該善于針對學習內(nèi)容設(shè)計疑問，要引導(dǎo)學生思考和回答，這種教學方法總是使學生處于被動的學習地位，只有學生自己提出問題，并且在教師的引導(dǎo)下做出正確合理的解答的學習過程才能夠變被動為主動，真正成為學習的主人。

總而言之，小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個小學語文教師必修的課題，也只有小學生具備創(chuàng)新學習的能力，小學語文課堂才能夠充滿生機和活力。

參考文獻：

杜淑芳.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）.

編輯 韓 曉