論小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)模式

郭合榮

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力非常有利于他們將來的發(fā)展，良好的閱讀能力也能影響到其他科目的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出了一種新的教學(xué)模式——探究閱讀教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與理解能力。論述了探究模式對學(xué)生與教師的要求，論述了探究閱讀教學(xué)模式的實施策略，分析了探究閱讀教學(xué)模式的特點，旨在幫助教師更好地開展探究閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究閱讀；教學(xué)模式

一、探究閱讀教育模式對學(xué)生與教師的要求

新課改強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主體，教師為引導(dǎo)者”，而語文探究閱讀教育模式就是以學(xué)生自主探究為中心，通過師生、生生交流補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。探究閱讀教育模式對學(xué)生與教師分別有如下要求。

1.學(xué)生

（1）學(xué)生要學(xué)會用探究法、發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)知識；（2）在學(xué)習(xí)過程中，要主動收集相關(guān)資料，對遇到的問題有自己的想法，最好能加以驗證；（3）將心學(xué)到的知識與以前的知識加以聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.教師

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力；（2）根據(jù)所學(xué)知識與學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生整合新舊知識；（3）有目的地以交流討論的形式開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)模式的實施策略

教師需要跟學(xué)生講明探究教學(xué)模式的意義，調(diào)動學(xué)生的積極

性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，逐漸使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要

性。在語文課堂上，一切的聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，課堂演講、辯論等，都鼓勵學(xué)生提出不同意見，大膽質(zhì)疑他人觀點，并且長期開展課外閱讀活動，要求學(xué)生學(xué)會摘抄、寫讀后感等。

1.開展預(yù)習(xí)自學(xué)

語系主要包括認(rèn)識生字（字形、字音、字義），明確課文的中心思想，能完成預(yù)習(xí)提示中的問題。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師需要給每一節(jié)課設(shè)置主題，要求學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行探究閱讀，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，這樣不僅有利于提高小學(xué)生的探究興趣，更能使學(xué)生回想起以往的知識，從而更簡單地完成新知識的學(xué)習(xí)，并能夠賦予新知識更深層次的意義。例如，在學(xué)習(xí)《克隆之謎》時，教師可以在課前提出這樣的問題：克隆是什么？克隆有幾類？克隆對人類的意義是什么？說出實際生活中克隆的例子等，之后教師可以向?qū)W生展示克隆羊“多利”的照片與相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，還在此基礎(chǔ)上得到了延伸，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

4.教師指導(dǎo)下的自主探究階段

閱讀并不只是泛泛地閱讀，要帶有感情地去閱讀，一邊讀一邊議論，最后將整篇課文的中心思想概括出來。教師要從整篇文章出發(fā)根據(jù)中心思想教會學(xué)生怎樣一層一層揭示文章中心。在學(xué)生閱讀課文時，要求他們不斷產(chǎn)生疑問并展開討論，教師需要對討論的方向或?qū)W生遇到的問題進(jìn)行合理的點撥，學(xué)生通過討論對課文中的每段話都有較深的理解。另外，針對重點內(nèi)容，要利用其他教學(xué)手段例如多媒體、實地考察等進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.運(yùn)用多種信息渠道，拓展課外閱讀

一個好的閱讀習(xí)慣對人一生的發(fā)展很重要，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，除了對課本上的文章進(jìn)行閱讀外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外資料，利用好越來越豐富的信息渠道，例如報紙、雜質(zhì)、網(wǎng)上資料等，拓寬學(xué)生的課外知識。教師可以在課堂開展“閱讀分享”之類的活動，讓學(xué)生講一講各自最近讀到的有意義的文章，以及從中獲得的啟示，使學(xué)生養(yǎng)成探究閱讀的好習(xí)慣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力與語言表達(dá)能力。

三、小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)模式的特點

1.探究閱讀模式強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大部分經(jīng)歷都放在了教材上，限制了學(xué)生的思維。而探究教學(xué)模式可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示生動的素材輔助教學(xué)，大大提高了小學(xué)生的思維活躍度，有利于加深學(xué)生對課本知識的理解。探究閱讀教學(xué)模式中用到的現(xiàn)代信息技術(shù)有以下幾點作用：（1）創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀感情，并能夠體驗作者的思想感情。（2）有利于學(xué)生的形象思維，使學(xué)生更好、更全面地理解教學(xué)中的重點、難點，學(xué)會聯(lián)系實際去理解課堂上的知識。（3）利用多媒體技術(shù)，將視頻、圖片、文字等結(jié)合起來，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.探究閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)講述詞句的含義、段意、中心思想等，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，雖然也能聽懂，但掌握得并不扎實。而探究閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究閱讀，課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生快速通讀課文，大略掌握文章大意；自主探究階段要默讀，找出每段話的中心思想與主題句，并挖掘出它們的內(nèi)涵；最后學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師要展開交流，要求有自己的見解。教師在一旁加以引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉