創造美 再現美

陳亞萍

摘 要：課堂教學的改革，應摒棄原來這種主要以老師講，學生畫為主的美術教學模式，不單是教會學生畫的技巧，更應該有“質”的體現。因此，需要優化電教媒體的組合，讓傳統與現代教學相結合，互為補充，使新的教學方法、學習方式等的改革得以實現，為學生主體性、創造性的發揮創設更廣闊的空間，更好地推進現代化教育和素質教育的長遠發展。

關鍵詞：優化組合；長遠發展

片段一：美術課開始了，美術老師空著手進了教室，在黑板上大筆一揮，一幅作品成型了，下一句就是：“下面你們自己照著畫。”老師說完，學生拿出紙筆開始臨摹老師的成品，開始了傳統的美術一課。片段二：上課鈴響了，老師拿著“裝備”——里面有網上下的各種資源，以及收集的各種資料進了教室，開始了一堂“現代藝術課”。其實現代技術是美術教學中是必不可少的，它的恰當運用，能進一步升級美術教學課程，并與傳統教學進行優化組合，提高繪畫技能；豐富學生的想象力，拓展他們的視野。多媒體輔助教學運用得當，還能活躍課堂氣氛，增強學生與教師之間的和諧關系，為學生理解美術、表現美術、創造美術提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。

1 激發興趣，培養神奇創造力

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生有了濃厚的興趣，才會有探索知識的沖動。小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，構圖新、題材奇、主題突出、色彩鮮艷，很容易使他們產生濃厚的興趣，刺激并產生最佳效果。因此，在教學中我努力增強電教手段的趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發求知欲望，培養創造力的重要手段。例如，教學《紙雕塑》時，課前我從網站上、“資料庫”中收集有關資料，用照片圖片制作課件，學生興趣高漲，接受信息快，激發了學生創作熱情，開拓了學生的創作思路，收到了事半功倍的效果。強調自己創作，可以任意想象作品的形狀，通過多媒體教學，不僅培養了學生的想象能力，同時大大提高了學生的創造能力。

2 開闊視野，開辟審美新天地

美術欣賞課往往是很多教師最頭疼的課，美術欣賞其內容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術欣賞課，需搜集大量教學掛圖，但可用的手頭資源很少，而且單單看著作品，學生根本不理解其中的含義，枯燥又乏味，加之我們的教學對象是小學生，他們沒有足夠的耐性，通常只對新鮮的事物感興趣，很多學生一上欣賞課就死氣沉沉。運用多種媒體進行美術欣賞，為學生創設豐富多彩的信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。運用形象思維方法，現代教學為此創造了契機。在上《夢》這一課的時候，我在課前準備了一大堆的資料，關于夏加爾的生平以及他的境遇，在介紹作品的時候，我給作品配上了相應的音樂，學生聽著音樂感受著畫家當時的情感，那一刻很多學生都身臨其境，感受著畫家當時的感受，然后我讓學生作品的顏色和內容進行分析，很神奇的是學生都能了解畫家的心情。接著我開始講解，很多學生都像是回到了畫家創作的那個年代，藍色是畫家的悲傷心情，由于他身處一個動蕩的年代，擔憂那時的人民，他擔心人民，卻也無能為力，所以作品色調都是冷色調為主的，有思念，有悲傷，我在音樂中講解，學生在音樂中感受。

當你欣賞國畫名作時，鼠標一點，不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇性選一些作品觀摩或打印出來。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。讓學生感受到真正的名家風范，感嘆藝術家們的精湛畫技，繼而引發他們強烈的求知欲和上進心。車爾尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的東西，對美感來說就不存在。”電化教學能使學生感受到色彩，線條、音響、光等信號，讓學生在美的領域里，能鑒別出什么是自然美，什么是社會美，什么是藝術美，開闊了視野，從而潛移默化地開辟了審美新天地。

3 創造氛圍，輕松快樂享過程

《美術新課程標準》中指出：“有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學法”。實際表明，在教學中適當地運用多媒體技術可以活躍課堂的學習氣氛，注重調動學生們的學習積極性，使他們在每一節課中都生機盎然。特別是在進行欣賞課教學時，把作品內容相關的影像資料加以充實和豐富，配上適當的音樂和解說詞制作成的多媒體課件，就可以改變欣賞課這種枯燥乏味的尷尬局面，使學生們在美妙的意境中，更好地體驗藝術品的韻味。除了欣賞課，在繪畫課上，在多媒體課件中插入動畫課件，更能增加課堂的學習氣氛。例如，我在《紅紅的太陽》一課，先用《種太陽》的兒歌創設情境：一個小朋友有個“種太陽”愿望，請在座的小朋友幫忙“種”太陽。學生們看到這有趣的動畫，一下子就活躍了，繪畫的積極性也大大提高了，大家都樂于幫助這個小朋友“種”太陽；在學生進行繪畫創作時，播放輕快的歌曲，讓學生們在輕松的氛圍里進行創作。最后，大家一起唱著種太陽兒歌結束這堂課，每個人都很輕松，很快樂。

4 調整關系，和諧融洽師生情

傳統的教學模式是以教師示范，學生跟著臨摹。這種關系是教師占主體地位，學生是客體，這種關系不能培養學生的學習興趣，而且后果嚴重的可使學生產生厭學，嚴重阻礙了他們學習能力的提高，當然就更談不上課堂效益的提高。多媒體教學就能改變學生被動的局面，增強他們的參與性，促進師生互動教學的形成，教師更多的是處于協助者和合作者的地位，讓學生真正成為課堂的主人。只有教師與學生相互配合，才能促使教師“導”與學生“學”的最佳結合，才能使教師的引導作用和學生的主體性得到充分的發揮。可見，多媒體輔助教學在提高課堂教學質量中發揮著巨大的作用，運用多媒體輔助教學能優化教學過程，將枯燥變為樂趣，將抽象變為具體，將靜態變為動態，突出教學，變難為易，更能使教師在課堂上游刃有余地發揮出自己最好的教學水平，讓學生們在課堂上更加興趣盎然地學習，使他們自身的創造性素質得到更好的發展。

5 融合傳統教學手段要優化

現在教學手段越來越多，電教手段以它的獨特性正在受到越來越普遍的關注、重視和運用。這是課堂教學上的一次革命，它猛烈地沖擊著傳統的教學體系，促進了教學從形式乃至本質的變革。在當前電化教育與傳統教育并存而傳統教育占優勢的情況下，探索電教手段與傳統手段的優化組合，是一項迫切而意義重大的工作，無數實踐證明，把幻燈、錄像，投影等多種現代教學手段引進美術教學，不但極大地激發了學生繪畫熱情，而且給學生以美熏陶，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創造美的能力，并使現代化教學手段與傳統方法有機地結合起來，互為補充，綜合運用，使美術教學到達一個更高的層次。

實踐證明，現代教育技術與傳統手段優化組合之后，對于學生來說，不但極大地激發了繪畫熱情，而且給學生以美的熏陶，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創造美的能力。因此，作為一名美術老師，需要讓傳統教學形式和多媒體教學有機結合，讓現代教學巧妙融于美術課堂，才能創造出美術教學獨特的美，再現精彩的美術課堂！

參考文獻：

[1] 鐘啟泉，胡知凡.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.

[2] 王大根.美術教學論[M].華東師范大學出版社，2000.