重構師生關系，秉持人本師道

孫冰

幼兒園中的師生關系是幼兒園人際關系的重要內容，在閱讀完于永正的“做一個學生喜歡的老師”之后，深有感悟，并且嘗試積極探究幼兒園師生關系的本質，對于幼兒園師生關系的特點進行全面分析，并且指出了當前幼兒園師生關系處理過程中的弊病，在此基礎上提出幼兒園重構師生關系的策略。

一、幼兒園師生關系的本質

幼兒園的師生關系不同于其他教育階段的師生關系，其面對的教育對象是特殊的，這就注定了幼兒園師生關系的特殊之處。具體來講，我們可以從以下幾個角度去進行探究：其一，教師與幼兒之間的關系中，教師需要扮演父母的角色。剛剛進入幼兒園教育的學生，從已經習慣的家庭環境中邁出第一步，開始去接觸新的關系網絡，與教師之間的關系，與同伴之間的關系，他們往往有所畏懼，常常會在教師身上尋找慰藉，進而將教師看作與父母同等地位的關系權威，也是很容易理解的；其二，以游戲和活動的方式去開展幼兒教育，實現幼兒良好習慣的培養和鍛煉。也就是說，幼兒園師生關系的處理會在游戲活動中去踐行，結合幼兒的性格特點，實現游戲的特定設計，融入教育元素，可以保證教育過程中教師和幼兒之間的和諧和平等，這對于提升教育質量來講，至關重要。

二、幼兒園師生關系處理過程中的弊病

于永正老師認為：既然選擇做教師，就應該做一個稱職的教師，做一個學生喜歡的教師。簡單來講，在構建良好師生關系，于永正老師是以學生喜歡為尺度和標準的，當然這僅僅是從字面意義上去理解的，實際上其還有著更加深層次的含義：在幼兒園師生關系處理過程中，要堅持以幼兒為本，尊重幼兒的感受，了解幼兒的需求，由此去開展教師與幼兒之間的互動。但是，當前很多幼兒教師并沒有真正做到這一點，甚至說部分幼兒教師職業功利意識太強，在此方面出現了很多的缺陷和不足，具體來講，主要可以歸結為以下幾個方面：

1.師生互動缺乏，學習主體權力被弱化

前面講到過良好的幼兒園師生關系，是在教育活動實踐中形成的。互動是教育活動實踐中的重要環節，在此過程中教師提問的語氣，教師設問的方式，都滲透著對于幼兒的關注和關懷，如果幼兒教師忽視這樣的問題，片面強調自己在課堂中的權威，使幼兒不敢參與到師生互動中去，由此使良好的互動機制被打破，使學習主體的權力被弱化，這顯然是不健康幼兒園師生關系形成的前兆。

2.情感交流不足，缺乏平等交往的環境

幼兒由于自身情感能力不健全，其往往會在教育過程中展現出情緒化的一面，如果不懂得如何去跟他們交流和溝通的話，片面地以權威去進行管理和疏導，往往起不到很好的效果，反而會使幼兒園師生關系朝著惡性的方向發展。造成這種問題的原因在于：幼師與幼兒之間的情感交流太少，缺乏平等交往的環境。

三、重構幼兒園師生關系

1.尊重幼兒的學習主體權力

教師學會尊重幼兒的學習主體權力，在教學活動中給予其更多的自由和空間，往往可以實現幼兒學習積極性的激發，并且促進幼兒自我思考能力的全面提升。簡單來講，教師不要片面地強調自我權威，忽視幼兒的學習主動性。

2.注重師生之間的情感交流

師生之間的情感交流，也貫穿于整個教育實踐活動中。對此，應該積極注意以下幾個方面的內容：其一，關注細節，始終以耐心、和藹的身份展示在幼兒面前，比如記住幼兒的生日，在幼兒生日的當天給予幼兒具有代表意義的生日禮物，這對于促進幼兒園師生關系改善來講，是很有必要的；其二，注重教師教學語言的使用，不要使用過于嚴厲的語氣和語速跟幼兒進行交流，保證以端正的態度去面對幼兒的一切問題，也不要在此過程中展現出教師急躁不安的一面，始終以最好的狀態去面對幼兒，去推動實際的幼兒教育活動；其三，注重聆聽幼兒的聲音，聽取其對于事情的看法，這對于采取對應的方式去解決教育問題來講，是很有必要的。

3.不斷提升教師的自我素質

依照于永正老師的教育指導，教師在自我素質提升的過程中，需要積極做到以下幾點：其一，倡導以自律、自省、自強的方式進行教師自我素質的提升，所謂逆水行舟不進則退，為了保證自身的素質是符合幼兒教育需求的，教師應該積極抓住各種機遇去實現自我素質的提升；其二，樹立現代幼兒教育理念，積極去學習國外先進的幼兒教育理念，并且積極嘗試將其運用到教育實踐中去，以使幼兒園師生關系朝著和諧的方向發展和進步。

“做一個學生喜歡的老師”是于永正老師的為師之道，也是我的為人之道。于老師說，我一生追求的目標是：做一個學生喜歡的老師，以所有教過我的老師為鏡，按照我喜歡的、崇拜的老師塑造自己。

（作者單位：海軍航空工程學院青島校區幼兒園）