探究初中思想品德課堂中的藝術教學手法

楊艷

隨著新課程改革的不斷深入，藝術化教學手法逐步滲入教學的各個環節，而這一大背景之下，初中思想品德課堂又將以何種姿態與藝術化教學手法相互融合呢？本文就針對這一現狀，探究初中思想品德課堂中對藝術化手法的有效利用。

一、課堂導入的藝術化

1.溫故知新式導入法

溫故知新式導入法，亦可稱“過渡導入法”，即學生在新課的導入過程中，引用前面所學的內容作為課堂引子，導入新課程的教學內容。這種課堂導入法與傳統的課堂導入相比，更有助于學生新舊知識間的無縫銜接。例如，人教版《身邊的誘惑》這一章節，教學時主要分為兩大課時：一為身邊的誘惑，二為對身邊的誘惑說“不”，針對第二課時的導入時，我們就可以采用溫故知新式導入法。在課堂之初，就對學生提問：“上節課，我們學習哪些誘惑啊？”學生在回答之后，我們可以進行過渡：“那我們的生活中有如此多的誘惑，我們正確對待他們的態度是什么呢？”通過這樣的提問，既復習了上節課所學的內容，又能夠快速地轉化到本堂課所要教授的內容。

2.趣事開講導入法

所謂趣事開講導入法，就是在課堂內容講解之前，利用一些趣事來引發學生對所學內容的興趣，進而進行教材講解。趣事開講導入法所引用的趣事要與教材內容有所關聯，真正起到拋磚引玉、以“情”促教的作用。

3.巧設懸念導入法

在課堂導入環節，巧設懸念有利于提高學生對所學知識的興趣，進而提升課堂效率。例如，我們在講解《孝敬父母長輩》這一章節時，我們就可以在課堂講解之前，拿出一張紙貼與黑板之上，然后告訴學生：“這張紙之下藏著老師的一個秘密，同學們想不想知道這個秘密？”在我這樣的提問之下，學生的注意力一下就被集中了起來，在學生注意力集中之后，我再告訴學生：“老師的這個秘密與本節課所學的內容相關，需要同學們在認真學習本堂課內容的基礎上進行猜測。”通過這樣懸念的設置，學生必然能夠認真聽我在課堂上所闡述的任何一句話，認真探究我所講述的語言背后的深層含義。

二、課堂提問的藝術化

1.注重問題的思考性

我們在課堂提問環節，對學生所提出的問題要具有一定的思考意義，能夠真正促進學生在問題的思考過程中，提高自身思想品德的覺悟。再以《孝敬父母長輩》這一章節為例，不能單純地提問學生：“我們如何孝敬父母長輩？”而應該提出一些更具有思考性的問題，如：“我們在與父母相處過程中，會遇到怎樣的困難？”“我們做的哪些事情會使得父母不開心，哪些事情能夠使他們開心？”對這些問題的思考，遠比單純地提問更具有意義，學生在思考的過程中，也能夠更理解父母對自己的殷切希望，提升學生對教材內容的深層次理解。

2.注重問題的循序性

一個富有藝術的課堂提問，必然是循序漸進的。對于初中生而言，他們在問題的思考上，具有一定的梯度性，如果在提問之初，就將難度頗深的題目進行拋出，則會直接降低了他們對問題的思考。因此，作為初中思想品德教師，我們要將問題進行科學的分解，逐步引導學生進行思考。例如，我們在講解《戰勝挫折 開拓進取》這一課時，如果直接向學生提問：怎樣讓我們的挫折來豐富我們的人生？對于一些基礎薄弱的學生而言，難度相對較大。此時，我們就可以將這一問題進行科學分解，首先對部分基礎薄弱的學生提問：我們生活中會遇到怎樣的挫折？緊接追問：在這些挫折之后，我們受到了什么啟發？最后再問學生：挫折是怎樣豐富我們人生的？通過這些由淺入深的提問，不同層次的學生都能夠得到有效思考，更利于課堂教學的高效進行。

三、課堂教學小結的藝術化

1.歸納小結式總結

所謂歸納小結，就是對課堂內容的教學難點、重點進行總結。我們可以在每堂課即將結束之時，利用表格對所學的內容進行歸納。這種系統化的課堂小結與傳統的課堂小結相比，更有利于學生對重點、難點的掌握。

2.拓展延伸式小結

所謂拓展延伸式小結就是在教學內容的基礎上，對文章進行一定的延伸教學。孔子曾經說過“舉一隅不以三隅反”，由此可見，拓展延伸式課堂小結能夠起到舉一反三的作用。例如，我們在講解《生活處處有合作》這一章節時，在課堂小結時，就可以在教材內容的基礎上對學生提出問題：“學生們，你們還知道生活中哪些東西需要合作？”拓展延伸式課堂小結更能夠激發學生的學習熱情，在教材知識學習的基礎上拓展學生的思維，增長學生的視野。

3.巧設疑問式小結

巧設疑問，也是課堂藝術性小結形式。在課堂教學即將結束之后，根據教學內容設計一定的問題，留給學生在下節課堂教學之前進行解答，能夠有效地提高學生的自主探究能力，有利于學生綜合素養的提升。

只有將藝術教學手法融入初中思想品德課堂教學的各個環節之中，才能夠真正推動初中思想品德課堂的完美蛻變。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學）