鏈接生活，讓學生感受數學實用價值

張勇

數學來源自于生活，也要應用到生活之中。所以，在教學過程中教師要注重聯系生活實際，感受數學的實用價值，要重視將數學教學與生活體驗聯系在一起，設置生活情境，通過生活與數學的相結合，鍛煉學生綜合處理問題的能力。

一、創設情境生活化，喚起學生生活經驗

學生看到數學題目時不能將題目與生活實際相結合，教師可以通過創設生活化的情境來教學。通過創設與生活有關的情境，將學生引入其中，喚起學生的自主意識，認識到這些內容與生活有關，聯想到生活經驗。教師可以選用周圍的事物，比如學校的建筑物、周圍的同學、身邊的生活瑣事，教師可以通過生動有趣的動畫、圖片展示給學生，吸引學生興趣。接著進行數學教學。例如：在教學“平面圖形的鑲嵌”時，教師可以先問問學生喝沒喝過蜂蜜，有同學愛喝的嗎？蜂蜜是很香甜可口的，那你們知道它是怎么來的嗎？是一群叫作蜜蜂的小精靈生產出來的，你們知道它們住在哪里嗎？形狀是什么樣的呢？你們覺得這形狀有什么特點呢？接著讓學生聯系實際看看能不能找出其他與之相似的內容，比如貼的正六面形的瓷磚等等，通過創設一定的情境，吸引學生的興趣，接著通過多媒體技術展示這些圖片，通過圖片喚起學生的生活經驗，接著通過問題的設置來激發學生思考的興趣。促使學生不斷思考、不斷總結，聯系生活內容進行歸納。這樣做，不僅能夠提升學生的學習熱情，而且通過將數學應用到生活中，提升學生的能力。

二、再現生活中原型，提出生活化數學問題

教師在設計題目時，可以設計與生活相關的題目，尤其是在應用題之中，最容易設計與生活相關的數學問題。學激發學生的學習興趣，逐漸培養學生養成自主學習的好習慣。例如：在教學“在所有連結兩點的線段中最短”時，教師可以設立這樣一道題目：小明同學需要從上海趕往廣州，路程大約是1811公里，如果有以下幾種方式可以趕往廣州，分別是乘坐客輪、飛機、高鐵，哪一種最快呢？學生一看問題是與生活實際有關，會聯系生活經驗，選擇飛機，因為學生印象中飛機是較快的一種交通。接著教師問問學生為什么呢？有些學生會回答飛機飛得很快，教師不用急著糾正，慢慢引導：除了速度，你們看看距離呢？從數學角度來解決一些生活中的問題，讓學生感受到數學的魅力所在。

三、參與數學實踐活動，在活動中探究數學問題

數學實踐活動課是非常重要的，因為動手操作可以培養學生動手能力、觀察能力、思維能力等等，提升學生的整體能力。教師在教學過程中，展開課堂實踐，鼓勵學生積極參與進來。教師要即使發現這些學生并且加以鼓勵，讓這一部分的學生積極參與其中。這樣，在這么活躍的氣氛中更能進一步激發學生的動手操作熱情。教師在課前要設計好實踐課的方向，有計劃的引導學生進行課堂實踐操作，逐漸培養學生的動手操作能力。在實踐課上，將本節課的知識點進行初步講解，讓學生自己探索接下來的內容。在自我探索中，感受到知識的形成，有助于學生深入了解知識。例如：在教學“銳角三角函數”時，首先準備一些必要的測量工具，接著讓學生自己選擇一些物體先測量一下，分小組統計自己測量的內容，接著以小組為單位測量教師選定的物體。教師作為學生的指路人，在學生動手操作過程中，講解一些指導意見并且幫助學生測量物體。接著學生將每個小組的測量的成績放在一起，進行討論，看看哪個的方法更好一些。總結歸納出較好的方案，在班級內進行展示。通過實踐活動，提升學生興趣，培養學生能力。

四、課后練習生活化，鞏固課堂所學知識

課后的時間是非常重要的，利用好課后時間才能將所學內容真正掌握牢固。然而學生都有一定的貪玩心理，教師可以利用這一點，設計一些有趣的動手操作的課后作業，這樣學生在課后完成時，效率會高了很多。例如：在教學“軸對稱”時，教師在上完課后，問問學生：“同學們你們會剪紙嗎？哪個能剪出優美的圖案，這次給你一個任務，自己動手做一個剪紙，要求是剪出的圖案要軸對稱。剪紙作為一門古代傳承到現在的手工藝術，你們對剪紙有什么認識呢？用一句話概括一下，如果你們有什么不會的、不懂的，可以問問你們的爺爺奶奶，也可以自己查資料。學生在完成作業的同時，還能豐富自己的知識面，了解中國古老剪紙藝術，也增加了學生與長輩的交流。”接著在班級里進行評比，首先選出小組之中最好的，接著選出班級之中最好的，可以給予小紅花作為獎勵。鞏固所學內容，培養學生動手操作能力，增加學生知識面，一舉多得。

總之，在教學過程中要聯系生活實際幫助學生了解到數學的價值。這樣，可以提升學生學習數學的興趣，增強學生對于數學的親切感，同時也喚起學生的生活經驗，幫助學生解決數學問題。

（作者單位：江蘇省盱眙開發區實驗學校）