營造寬松、和諧的課堂氣氛

楊麗紅

語文是一門語言學科，只有師生之間達到了良好的互動，在輕松愉悅的環境下，教學效果才能完美實現。而目前的語文課堂中，很多的課堂或多或少都存在著一些問題。其中的問題主要有以下幾個方面：

一、師生關系尷尬，學生比較怕老師

在調查中，當問：“你害怕你的老師嗎？”這個問題時，許多學生都點了點頭，表示自己的老師過于嚴厲，自己不怎么敢跟他接近，上課的時候，有些問題也不敢直接提問。造成這一現象的原因是多方面的，最主要的是，有些教師主觀思想上的錯誤認識，有些教師受了“嚴師出高徒”的錯誤認識，認為只有嚴厲、板著臉，才能教出出色的學生來。所以，他們上課的時候非常嚴肅，基本上不茍言笑，認為只有這樣，學生才能夠嚴格地要求自己，殊不知，當學生看到老師這樣時，自然也大氣也不敢出，戰戰兢兢，唯恐做錯什么惹得老師發火，試問，在這樣一種緊張、嚴肅的教學環境中，學生的注意力都集中在對教師表情態度的研究上，又怎么能夠把精力集中到知識的學習上呢？

二、師生本末倒置，欠缺交流，填鴨式教學

很多老師在上課的時候，受固有觀念的影響，擺不正自己和學生之間的關系，忽略了學生才是學習的主體，和他們之間欠缺交流和溝通，總認為學生是一只只嗷嗷待哺的小鴨子，自己只要孜孜不倦地往里面不停地填充食物就可以了，既不想學生真正需要的是什么，也不問學生消化了沒有。這樣的教學產生效果往往是，教師筋疲力盡，但是學生懵懵懂懂，取得的教學效果收效甚微。在這種課堂模式中，教師往往很少進行提問，即便提問也是在自問自答，整堂課好像在進行一個單口相聲一般，下面坐著的不是學生，而是觀眾，自己成為課堂的主體。

三、上課形式單一、枯燥，難以引起學生的興趣

上課的形式是小學生非常在乎的一項內容，因為年齡特點，小學生喜歡新鮮活潑的事物，更喜歡生動有趣的形式，有意思的東西往往更能夠讓他們集中精力去學習和思考。如果過于枯燥，那么，他們的興趣就會大大降低，但是有些教師忽略了這一點，尤其是一些老教師，常年未接觸新鮮事物，腦筋還停留在三尺講臺，一根粉筆的時代。有些小學生甚至感覺這種講課方式如同老和尚念經，提不起自己學習的興趣。

那么，針對這些問題，我們應該采取怎樣的方式來活躍語文課堂上的氣氛呢？我認為應該從以下幾個方面來做。

首先，建立和諧良好的師生關系。作為教師，如果想要和自己的學生有一個良好的互動，創設一個輕松、愉悅的課堂環境，那么首先應該做到和藹可親，讓學生看到之后樂于與自己接近，有什么心里話愿意向自己傾訴。無論在課下有多大的不如意，也不要把情緒帶到課堂上來，另外，教師可以用關切的眼神、和藹的態度、熱情的言語來贊美學生，和學生打成一片。親切和藹的老師能夠讓學生放下心理防線，在輕松、愉悅的課堂環境中，精神愉悅地跟隨著教師進入課堂知識的學習中去。

其次，擺正師生位置，引導學生進行學習。在新課堂標準中，教師的位置應該是教學活動的主導者，而不是學習的主體，學習的主體應該是學生本人。教師就像是學生遨游知識海洋的導航者，在學生偏離軌道的時候給予提醒和糾正。

在上課的時候，教師應該加強和學生之間的溝通和交流，多問問他們“聽懂了嗎？”“誰還有不同的看法？”鼓勵學生說出自己的想法和問題，然后鼓勵全班同學進行討論交流，集中解答。對于提出問題的同學，帶頭鼓掌給他們鼓勵，并讓全班學生給予他掌聲。營造了這樣的氣氛之后，學生就會樂于表達自己內心的看法和觀點了。

三、嘗試活潑生動的教學方式，引入多種教學媒體

每種事物都是在不斷地創新和發展中，教學同樣也是如此，如果僅僅是采用三尺講臺，一根粉筆一樣的教學模式，無疑很難適應小學生活潑好動的性格特點。作為教師，我們應該大膽創新，不怕失敗，在上課的時候，教師可以采取多種教學方式，比如，小組合作學習方式、讓學生當小老師等。只要是適合學生年齡階段，能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率的方法都不失為是一種好方法。在上課的時候，還可以適當引入先進的教學手段，比如多媒體的運用就會讓課堂注入一股新鮮、活潑的血液，能夠調動起學生學習的積極性和好奇心，集中他們的注意力，讓他們帶著興奮的心情集中到所學的知識上，當然，我們一定要注意，準備的教學工具不可過于花哨，以免學生只是重形式，忽略了內容，起到了反作用。

總而言之，輕松和諧的課堂氣氛是良好的課堂效率的先決條件，只有有了良好的氛圍，有了自由輕松的學習心境，才能達到事半功倍的效果。所以，作為教師，我們應該致力于從各個方面來活躍課堂氣氛，讓語文課成為一個笑聲飛揚的課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區金色小學）