新課程理念下學生學習方式的轉變

嚴濟蘇

新課程改革已經產生和帶來了諸多益處，其中最為關鍵、最為徹底、也最為核心的是這次課程改革所帶來的學生學習方式的深刻變革。學生個性的不同，選擇學習的方式也不同，對課文的理解和領悟也就不同。教師要做到“以生為本”，在課堂上尊重學生的個性特點，認同學生的個性差異，采用有針對性教學方法，努力改變學生的學習方式。

一、尊重學生喜好，選擇學習方式

教師在教學中，要充分地體現“以生為本”的教學理念，首先要讓學生有充分選擇學習方式的自由空間，才能讓學生的主動性和創造性得以發揮。如教學“田園詩情”一課時，我根據課文中描寫的幾幅圖：奶牛圖、駿馬圖、擠奶圖、田園夜色圖等，讓學生自由選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的學習方式來學習這篇課文。于是，學生有了較大的選擇空間，有的采取小組合作的學習方式，有的采用自學的方式，還有的小組邀請我與他們共同學習。因為學生能夠根據自己的喜好來學習，因此學習的積極性特別高，學得也比較深入。在反饋的時候，大家暢所欲言，組員間還互相補充，將這一幅幅圖畫用優美生動的語言描繪出來。還有的同學大膽地提出了自己的疑惑，和全班同學討論。在學生充分發表自己的見解后，我適機引出下文：這就是真正的荷蘭。理解“真正”二字本來是個難點，但是經過學生們一番自主學習探究后，這個問題就自然迎刃而解了。這堂課因為讓學生改變了傳統的學習方式，上得很輕松，而且學生的學習積極性也很高，40分鐘時間一晃就過去了。

二、針對個性特點，鼓勵質疑問難

“學起于思，思起于疑”，提出問題比解決問題要重要得多。據調查，美國的孩子善于提問題，而中國的孩子善于解決問題。讓學生學會提問，是培養創新意識的一個重要途徑。在教學“宋慶齡故居的樟樹”時，出示課題后，我讓學生自由提問。對偉人有興趣的同學就提出了關于宋慶齡的問題；對植物有興趣的同學就產生了探討樟樹的欲望……作為老師，我們應該尊重學生個性的特點，鼓勵學生大膽質疑，同時要指導學生學會質疑探究一些有價值的問題。當學生提出有價值的問題時給予表揚鼓勵，并在黑板上板書這個問題；對于沒有價值的問題也不批評否定，而是在不斷的有意識的變式訓練中讓學生明白哪類問題是有價值的。每篇課文都有一個中心問題，只要學生發現了這個問題，整堂課老師就能圍繞這個主要問題讓學生自主探討。這樣，既發揮了學生的主動性，師生又輕松地學習了這篇課文。

三、認可學生差異，允許各抒己見

學生是學習和發展的主體，語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，允許學生之間存在差異，努力把課堂構建成“多言堂”，讓學生各抒己見，多聽聽學生不同的見解和聲音，鼓勵學生談出自己的想法。如在教學“一路花香”一課時，在引導學生理解整篇課文后，我提問：“你喜歡這篇寓言里的哪個人物？”大部分同學都說喜歡破水罐或者挑水工，可有幾個同學站起來說：“我喜歡好水罐，因為它很自信。”我馬上對他表示贊同。蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的。”世界上沒有兩片相同的樹葉，每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界，我們應該承認學生個體之間的差異，允許學生對同一篇文章有不同的理解和看法，對一件事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情景的刺激有不同的反映和表現。

四、煽動真情流露，宣泄情感個性

課堂上，我們應該讓學生說真話、表達真情實感，讓學生與作者同喜同悲，讓學生敢愛敢恨。如國標本教材“我的油布傘”是一篇情文并茂的文章，它頌揚了母愛，傳達出懷念母親的情感。有一位教師在小結課文時這樣說：“世界上有一種愛最深沉，那就是母愛；世界上有一種愛最廣博，那就是母愛！母親，永遠是一個溫暖的名字，無論走到哪兒，母親的思念與牽掛無處不在，無私無畏、偉大的母愛啊，讓孩子永記心間！”此時，教師激動地配樂朗誦起詩歌《母親》，教師動容，學生也個個淚光閃閃。而且，他們也暢所欲言，回憶起許多感人的情景，整個課堂充溢著濃濃的溫情！“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……我盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說什么，而且與作者當時心靈相通?！苯逃胰~圣陶如是說。要達到此境界，教師先要認真鉆研教材，抓住文章思想靈魂，并首先讓自己與作者心神相通，用自己的激情去喚起學生的激情，有時就不妨投入地做一次“舞者”，用激情的“單人舞”引來學生們的“共同起舞”！

今天的教育就是重建明天的社會，我們教育改革只有真正在改變學生的學習方式上下功夫，才能培養學生的創新意識和實踐能力，才能培育出新世紀所需要的各種人才。在語文課堂教學中，老師應該關注每一個學生，“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學）